包豪斯设计教育体系对当今高校的启示

摘要：本文结合笔者自身的学习经验就中国工业设计教育的发展和包豪斯曾经的教学体系进行阐述，首次接触“教育教学”相关话题的论述，文中含有笔者尚不成熟、尚不专业的观点，请后续读者指正。

关键词：工业设计;教育

一、包豪斯设计学院

当我们探讨中国工业设计何去何从时，“包豪斯”必定是无法绕开的话题。这座德国最早开始探索工业设计教育的学校，仍能为现在设计学科的建设提供经验。

国际工业设计的发展，从十九世纪中叶开始。在“工艺美术运动”、“新艺术运动”之后，欧洲工业设计运动进入高潮，世界范围内成立了一系列如德国工业联盟（Deutscher Werkbund）的工业设计组织，开始探讨产品的本质、形式以及标准化生产，重视技术与艺术相结合的问题，这影响到了工业产品质量的提高与竞争力，也为工业设计的学院研究奠定了基础。

包豪斯成立于1919年4月1日，是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学校。无论是格罗皮乌斯的理想主义、迈耶的共产主义还是密斯的实用主义，都是为了不断完善工业设计教育体系作出的努力。

魏玛时期（1919-1925）的包豪斯设计学院在格罗皮乌斯的带领下开创了“教学、研究、实践三位一体”的现代设计教育模式，自此工业设计教育始终与实践操作联系在一起。德绍时期（1925-1932）的包豪斯因为时任校长迈耶的激进主义立场受到许多政治因素的干扰，设计一旦受到政治的影响，他就不可能保持纯粹的设计，因此第三任校长密斯重新将包豪斯变成了一所纯粹的不受外在因素干扰的学校，并且依然在不断地推动设计教育的改革和进步。虽然包豪斯最终在柏林因为经费问题而不得不永远地关闭，但是那些曾经在这里学习过的艺术家设计家们将系统、科学、合理的设计理念带到了世界各地，极大地促进了全球工业设计发展。

包豪斯的一些设计思想时至今日仍然在发挥它们的作用，如“艺术与技术的统一”、“设计的目的是功能，而不是产品”、“设计必须遵循自然和客观的原则”等。作为一所设计教育学校，包豪斯对于设计教育体系也有着开创性的贡献：

1.奠定了现代设计艺术教育平面、立体和色彩三大构成的主体构架，主张教学和实践、教学和生产相结合，建立了一套科学的设计艺术教学方法和体系，这已经成为如今全球工业设计教学的基础框架。

2.明确了设计的定义及其设计的科学性，明确艺术与设计是彼此关联却不相同的两门学科，建立了以解决问题为中心的设计体系。

二、中国高校工业设计课程的发展

如果要想了解工业设计这门学科，必须要从历史最开始的时候进行研究。1970年国际工业设计协会ICSID（International Council of Societies of Industrial Design）这样定义“工业设计”：“它是一种根据产业状况以决定制作物品之适应特质的创造活动｡适应物品特质，不单指物品的结构，而是兼顾使用者和生产者双方的观点，使抽象的概念系统化，完成统一而具体化的物品形象，意即着眼于根本的结构与机能间的相互关系，其根据工业生产的条件扩大了人类环境的局面｡”这个概念在后面五十年间不断地被更改，以期可以更详细、更专业地解释随时代不停发展的工业设计。在2006年，ICSID又给出了新的定义，它加入了产品与使用者间的交互关系，更加注重产品是否能与人进行良好的沟通。我们总是先发展工业，才认识到工业设计的重要性，就我国科技与工业产业的发展来看，中国高校工业设计专业的设立以及相关课程的开展就十分顺应历史潮流。

中国工业设计在高校中遍地开花的时间，大概是二十一世纪初。人们越来越认识到工业领域不仅仅需要机械、冶金、能源等专业的合作，还需要更合理的外观设计以及整体系统的把握，虽然最初的意图是好的，但是实际操作起来则有很大难度。当前我国高校的工业设计专业，大体路子是对德国、美国等发达国家工业设计教育的追随与模仿，且往往是下设在机械学院或者建筑学院的门类中，介于工科与艺术之间，属于交叉融合的学科。

建设发展工业设计专业无法速成，即使是在已经做得很好的德国，这个历程也经历了30多年。以北京理工大学、北京工业大学、江南大学等国内工业设计领头高校的课程为例，教育重点大致在于手绘练习、色彩学习、设计心理学、设计程序与方法、造型材料这几门课程，但是每门课程的开课时间又具有短暂性、间断性的特点，许多学生对于专业的学习不到位、不系统，或许是当前高校课程安排需要考虑的首要问题。

当前工业设计教育普遍具有的问题，大致可以列为以下三项。

1.重视不够。对部分高校学生进行采访调查可知，很多人在进入大学之前从未听说过工业设计，有些同学进入这个专业之后，也对其一知半解，可见高校以及社会对于工业设计专业不够重视，宣传仍不到位。同时，该专业的基础铺垫教育在初高中阶段也有所欠缺。工业设计主要招收理工科学生，这就导致擅长手绘而基础工学知识欠缺的学生与手绘技能空白却有物理理论积累的学生都无法与这门学科很好地接轨，许多大学在第一年的教学中主要是解决这方面的问题。如果在前期教育教学阶段中就有针对性地进行相关学科的宣传与发展，或许可以使学生们更平稳更顺利地进入工业设计学习。

2.审美能力培养不足。前面已经提到，工业设计一般开设在机械或者建筑学院，这些学院虽然在结构、力学等方面可以提供很好的教育，但是却无法培养学生们的美学素养。就美术美学方面的教学而言，工业设计应当由机械学院或建筑学院与艺术学院共同培养。值得欣慰的是，有些高校已经开展相关的联合培养方案，期待可以获得更好的教育成果。

3.与就业脱轨。也许很多工业设计专业毕业的学生都会产生这样的困扰，在毕业时发现自己与用人单位的要求还有一定距离，无论是产品实践设计还是软件操作能力都还经验不足，虽然这些东西在后续工作中可以不断学习和锻炼，但是学生们最开始走进社会时技能武装还远远不够。这种现象的产生，一方面是高校教师与设计行业总有一定程度的距离，二是老师们没有及时教导学生应该把什么东西学好。设计专业的教师与学生更应当建立“师徒”的关系，对于实践经验的培养会有好处。

尽管如此，我国大学对于工业设计专业的建设仍然可圈可点。二十年间，工业设计的科目还在不断补充和完善，高校不断意识到心理学、色彩学、材料学对于工业设计学习的重要性，把这些课程的学习加入到培养方案中来。虽然我们距离高效科学的教学还有一定距离，但是始终在成长还是有目共睹的。

我国大学工业设计教学体系建立在包豪斯曾经制定的设计教育框架之上，但却没有完全贯彻落实曾经的教育重点，虽然已经对平面、立体、色彩有所重视，但是教学与实践结合不足还是亟待解决的问题。

本文就中国高校及德国包豪斯设计艺术学院的工业设计教育进行浅述，没有将经济、政治、学术大环境以及人们随时代变迁的审美观点纳入考虑范围，尚有不足之处，请后续读者指正。

参考文献：

[1]万浩，简子涵，.从“无印良品”看包豪斯对日本現代设计的影响[J].艺术品鉴，2021，（21）.

[2]马永超.设计与艺术包豪斯的早期[J].艺术鉴赏，2021，（18）.

[3]柳献忠.包豪斯设计教育对中国工业设计教育改革的启示[J].合肥学院学报，2020，（37）.

作者简介：耿康怡（2000.02-），女，汉，河北省邯郸市人，本科学生，单位：河北省唐山市华北理工大学机械工程学院，研究方向：设计。