小学中段语文家庭作业设计的实践与研究

姚子云

【摘 要】 家庭作业是用来检测课堂教学成果的重要手段之一，尤其是在小学语文教学过程中，需要学生通过家庭作业来巩固在课堂上学到的知识，并将已学到的知识进行扩展延伸而生成学生自己思维的产物。小学中段语文的学习与低段相比会增加一些难度，而这一时期的学生刚开始具有自己的个性特征，在学习上的意志力开始下降，此时语文家庭作业的设计就尤为重要。本文主要针对小学中段，提出了语文家庭作业设计的实践措施。

【关键词】 小学中段  语文  家庭作业设计  实践研究

引言：新课标改革下要求我国小学的家庭作业设计要具有趣味性和开放性，倡导小学生进行快乐作业。而现阶段我国小学中段语文家庭作业的内容往往是直接照抄现成的语文作业模板，大多都是语文课堂中已经学习过的知识，并且作业形式也是以“抄、背、练”这种传统的书面“老三套”为主。而新课改要求形成自主、合作、探究的学习方法，促进学生主动地、富有个性地学习，作业设计是其中一个重要的环节。因此，家庭作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。

一、自主型家庭作业设计

在新课标改革的背景下，我国要求教育行业要注重学生自身的发展。小学中段作为小学阶段的过渡学习阶段，尤其要求教师要在教学过程中尽可能挖掘学生的潜力，培养学生的自主学习能力。因此，小学中段语文家庭作业的设计要突出自主性这一特点，有关于自主性的设计主要体现在两方面上：一方面是让学生自主选择作业的内容和形式;另一方面，是让学生自主选择作业的数量和完成方法。一个班级中必然有不同语文水平的学生，同一个语文家庭作业对于语文水平较高的学生来说可能达不到效果，对于语文水平不足的学生来说又太难。因此教师可以将小学中段的语文家庭作业分成不同的层次，提前设置好各层次家庭作业内容，让学生自己去选择想要完成哪一个层次的家庭作业。例如，学习《陶罐和铁罐》课后要求会读、会认、会写的十一个字，第一层次的作业是抄写生字并组词，第二层次的作业是分别用组成的词语进行造句，第三层次的作业是用组成的词语编写一段连贯话语。

二、生活型家庭作业设计

语文本身是实践性较为突出的一门学科，家庭作业是要在生活中完成的学习，因此小学中段的语文家庭作业设计要更贴近生活实际。第一种是口语表达型，让学生在课后与家长进行口语练习，由家长代替教师的角色指导孩子。例如，学习《守株待兔》这一寓言故事后，让学生用自己的话将这个古文故事讲给家长听，请家长评价孩子表达得如何;第二种是观察积累型，由教师提前布置好观察的目标，让学生按照教师教的观察方法进行观察后完成观察笔记。例如，学习《海底世界》后，让学生观察身边的水源里都有什么生物，并将观察到的事物写到日记里;第三种是动手操作型，让学生自己动手进行实验或制作手工艺品，在完成后记录自己的感受。例如，让学生利用寒假时间通过照片记录下冬天，并在照片背面记录下照片描述;第四种是收集整理型，可以是收集一些物品进行整理，也可以是积累各种语言知识。例如，学习《中华传统节日》后让学生通过问家长、查资料等方式去了解更多的中华传统节日的习俗、来历等等，然后在班级中进行交流;第五种是劳动服务型，让学生在回家之后，帮助家长做一些家务，或是组织学生参加志愿服务。例如，在母亲节这一天让孩子帮妈妈做一些力所能及的家务，然后记录下自己的感受。

三、兴趣型家庭作业设计

小学生最感兴趣的事情还是游戏，因此在小学中段语文家庭作业中也要适当添加游戏元素。首先，引导孩子去问一问，针对小学生具有强烈好奇心这一性格特点，将学生在课堂中产生的疑问留到回家之后，当成一个家庭作业去解决，利用学生对于不明白的事情想要追问到底这一心理，让学生通过自己思考或询问家长等方法得出这个问题的答案;其次，带领孩子去做一做，现阶段小学教学中已经尽可能在小学中段语文教学过程中安排用于培养学生动手能力的训练，但在学校的语文课堂上大部分还是以学习知识为主，因此，教师可以将学生的这部分动手实践的内容安排在家庭作业中完成;最后，引导学生去演一演，课本剧表演对于小学生来说是一种比较有趣的学习方式，教师可以安排学生在课后与家长进行互动表演。例如，学习《慢性子裁缝和急性子顾客》后，让学生和家长分别扮演裁缝和顾客这两个角色进行课文重演，感受角色的性格特征。

结束语

综上所述，小学中段语文家庭作业设计的目的不是单纯地让学生回到家之后有事可做，不沉迷于游戏、手机或电脑，而是要让学生巩固基础扩展思维，要让学生喜欢上完成家庭作业的这个过程。但同时在家庭作业内容的设计上要更加新颖，家庭作业的形式是各种各样的，家庭作业的内容是丰富多彩的，尤其是针对于小学中段的语文学习，小学语文教师仍要不断探索研究如何将语文家庭作业的设计应用到实践中。

参考文献

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