浅谈高中物理课堂中的参与式教学

周瑾

【摘 要】 师生相互之间的平等对话是参与式教学模式中非常重点的环节，通过参与式的教学，可以让教师和学生之间无障碍地进行沟通交流，高中教师需要鼓励学生更加积极地参与课堂教学，并且引导学生通过更加灵活的思维方式对知识进行理解，把知识教学以及品德培养相互结合。基于此，本文主要讨论了参与式教学模式在高中物理課堂教学当中的应用策略。

【关键词】 高中  物理课堂  参与式教学  策略

引言：

参与式的教学更加注重教师和学生相互之间的平等交流，而教学活动也更加注重教师和学生相互之间的沟通以及交流，教师在课堂当中需要鼓励学生更加积极地参与课堂，帮助学生理解知识，将知识教学以及品德培养相互结合，使学生的综合素养得到提高。

一、物理课堂当中参与式教学模式的使用要点

在进行高中物理课堂教学的过程当中，参与式的教学模式要能够从以下几方面进行：首先就是以学生目前实际经验和现实情况作为切入点，激发学生的学习热情，鼓励学生参与到课堂教学中去。教师需要充分地了解学生，使学生内心当中的求知欲得到激发，通过这样的方式，学生才会更加积极地参与课堂教学。不仅如此，教师需要引导学生以及帮助学生，促使高中物理课堂的教学能够落到实处。其次就是要给学生传授正确的学习方法，以参与式的高中物理课堂教学为基础，教师不但要传授学生知识，同时也要让学生掌握物理的概念，以及形成相关的物理规律，通过这样的方式可以激发起学生学习的兴趣。在进行物理学习的过程当中学生需要掌握物理的规律以及概念形成的过程，充分地理解物理学家怎样把错误认知转换成为正确认知的，并且对探索方法进行探究，在探究过程中形成正确的价值观。比如在学习牛顿第一定律的时候，教师需要让学生了解亚里士多德以及伽利略对于运动和力方面的关系的认识，因为这也正是牛顿力学最基础的背景，物理教师需要对伽利略在前人研究的基础上的突破进行重点分析，让学生知道做事不能够只是凭着直觉来看问题，要能够从多角度以及多方面来考虑问题，只有通过这样的方式，才能够正确地看待问题。在进行物理教学的过程当中，教师需要激励学生掌握正确的学习方法和创新意识，使学生的学习能够有所突破。

比如教师在教学自由落体运动的时候，可以将伽利略对于自由落体的运动讨论引入到教学当中去，重点给学生介绍伽利略对于自由落体运动方面所做出的贡献。教师可以带领学生充分地体验伽利略是如何通过推翻重物体比轻物体在同等高度下降更快这一结论的，再学习伽利略怎样证明自己观点，通过这样的方式，学生可以知道科学的方法需要提出假说，并且进行推理，然后再进行合理的外推，这种方式可以让学生充分地了解自由落体的运动，并在学习的过程当中充分地掌握科学的学习方法。

二、参与式教学模式在物理教学当中的应用步骤以及案例

（一）创设相关的情景，并且导入课题

物理概念以及物理规律在物理学习的过程当中是非常重点的内容，而物理教师需要在教学的时候足够重视这部分内容的学习，有一些教师觉得这些内容是非常基础性的知识，只需要简单的进行介绍就可以，而学生需要将学习的重点放在解题上，但是这样的教学模式对教学效果会产生不良影响。参与式的教学，可以突破传统的灌输式的教学方式，教师需要引导学生积极地参与到教学当中去，并且主动地进行探索，着重帮助学生了解物理规律的形成并且使学生正确地处理问题，提升学生解决问题的能力。

比如在进行高中物理教学中牛顿第三定律的时候，首先需要先让学生了解牛顿第三定律是牛顿运动定律当中的三大定律之一，而初中的物理学习中就有和这部分有关的内容，学生已经有了初步的了解，他们通过初中学习已经知道力的作用是相互的。而在进行高中物理学习的时候，有一些物理教师对于这部分已经学习过的内容并不十分重视，经常只是一笔带过，这就会让学生难以系统地掌握知识，也无法领悟物体在不同的运动状态之下其性质和特点以及相互作用力所产生的实际情况，而且很有可能会产生一些错误理解，这是学生并没有主动的参与到教学实践当中而造成的不良后果。参与式教学的方法主要可以分成以下几个不同的步骤：在教学开始的时候，教师可以引入西楚霸王项羽相关的例子，虽然项羽的力气是很大的，能够拔山举鼎，但是项羽却无法将自己的身体举起来，之后再将牛顿第三定律引出来。通过这样的方式来进行教学，学生的印象将会更加深刻。其次就是让学生自学教材，教师需要让学生了解教材当中的内容，并且知道自己在学习过程当中存在的弱点有哪些，通过这样的方式，学生在课堂学习的时候就可以更加具有针对性地学习，这也正是凸显学生的学习主体性的一种典型的表现，是学生利用活动自主地了解问题，并且发现问题，找到解决问题的办法。通过这样的方式，教师可以有效地拓展学生的思维，帮助学生激发起探索欲。通过这样的学习方式，学生可以更加尽情地发挥出他们的主观能动性，参与物理课堂的学习，使课堂教学的效率获得显著的提升。例如在学习作用力以及反作用力相互之间存在的关系时，教师可以用参与式的教学方法，让学生参与实践教学。教师提问学生“在学习牛顿第三定律的过程当中同学们必须要了解一对相互的作用力之间，哪一个是作用力，而哪一个是反作用力？”学生将会回答教师“任何一种力都可以当做作用力，也可以成为反作用力。”教师在听到这样的回答之后就可以选择讨论的对象，例如通过讨论书桌上的课本来分析课本上所体现出的受力情况，什么是支持力、重力支持力以及反作用力。明确了以上问题后，教师可以继续提问学生“那么重力的反作用力是什么？”教师可以以人在骑自行车的时候的后轮摩擦力作为例子：在骑车的过程当中，人脚在蹬车的时候，后轮有朝着后方运动的趋势，车轮也会受到地面的摩擦力，这两个力是一对相互作用的力。以上就是教师和学生互相交流的典型场景，虽然非常简单，但是非常有效。

（二）落实全员化策略，调动学生情绪

在进行课堂教学的过程当中，要让全员都参与到学习当中去。在课堂教学的时候，教师需要调动起学生参与的积极性，让学生通过合作交流的方式主动参与活动，并在活动当中获得成就感以及乐趣。学生可以在相互讨论的过程当中展示自己学习的成果，这时候教师需要培养学生提出问题和解决问题的能力，让学生在学习过程当中的主体地位得以体现。

比如教师在教学《重力》这一知识内容的时候，就可以让学生以小组为单位对自己所了解的重力情况进行陈述，并且在小组内进行交流和共享，并寻求别人的帮助解决自己在学习上的困难。不仅如此，教师还可以组织学生根据重力当中所存在的一些教学难题进行讨论，通过讨论的方式可以让学生更加充分地参与到学习当中去。教师可以问学生，“为什么牛顿在被苹果砸到头之后会联想到重力？”通过这样的方式，让学生发散思维，考虑苹果掉落和地球引力相互之间的关系，并且引导学生充分地了解重力、质量和速度相互之间的关系，然后让学生参与课堂讨论活动，从而充分地了解相关的知识。

（三）让学生参与备课，提升学生学习热情

备课看上去虽然只是教师的工作，但是事实上在教学的过程当中，教师需要面向学生，所以备课也是教师和学生共同学习的一个过程，备课可以被看作是一项典型的学习工作，学生参与到备课当中去可以体现出教师对学生的尊重，也可以让学生在备课的过程当中收获喜悦，使教学变得更加具有人情味，同时也让学生的参与感得到大大提升。

比如在学习比热容知识这一节课的时候，就可以先让学生在日常生活当中寻找比热容知识解决生活中的问题的实际例子，通过实践和理论相结合的方法，让学生记录自己对比热容的初步认知，然后让学生在互联网上寻找比热容的一些拓展知识并将其记录下来作为备课的材料。通过这样的方式，学生可以参与到课堂活动中来，同时也可以加深他们对于知识的认知，这种循环是非常重要的，可以有效地促使学生提升他们探索的能力，可以让学生充分地通过参与式的教学方法获得全面提升。学生一旦通过阅读教材或是查阅书籍，对于比热容有了全新的认知，那么就可以和教学资源相整合，形成一份非常优秀的设计方案。在教学的过程当中，如果学生发现教师使用了自己所给出的建议，或者是相关的素材就会感到非常兴奋，通过这样的方式也可以让课堂效率获得显著提升。

三、结束语

综上所述，在进行高中物理教学的过程当中利用参与式的课堂教学方法可以激发学生学习的兴趣，同时也可以使学生在参与体验的过程当中感受到学习的乐趣，通过相关的情境创设充分地感受到学习的重要性，从而在参与的过程中对知识有更深的理解。教师利用参与式的教学方法来进行教学，可以使课堂教学效果获得显著提升。

参考文献

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