基于初中生地理实践力素养培育的主题式情境教学法初探

潘平平

【摘 要】 随着教育改革的不断深入，新教改素质教育理念已经逐渐渗透到课堂教学活动中。在初中地理课堂教学中，课堂是培养学生地理实践力的主要渠道，如何在教学过程中结合情境教学提升学生地理的实践力是以下本文分析的主要内容，希望通过对主题式情境教学法的分析，落实学生核心素养提升的教学目标。

【关键词】 初中地理  地理实践力培育  主题式情境教学法

1. 初中地理实践力内涵

地理实践力主要是指人们在进行考察、调查和实验等地理实践活动中所具备的思想能力和实际动手操作能力，地理实践力具有综合性、发展性、终身性以及实用性等特点。从社会经济发展角度来说，全球化的经济发展已经使知识呈现出多元化、协同化的发展趋势，国家的经济建设发展规划，都需要以地理知识、能力和技术作为支撑，所以培养学生的地理实践力有着非常重要的教育意义。

2. 地理实践力培育的情境教学法创设路径

2.1利用地理教学课堂，落实培养学生地理实践力教学活动

学生地理实践力的主要培养渠道还是通过课堂教学活动，要提升学生对地理知识的理解就需要通过改变传统单一的教学形式来实现，在创设主题式情境教学时，教师可以采取实验教学的形式，地理环境的模拟实验和形象演示，不仅可以直观地将地理知识展现在学生面前，也能活跃课堂教学氛围，调动学生学习的积极性。例如学习《自然灾害》内容时，教师就可以结合实验开创主题式的情境教学活动，在正式开始教学之前，先搜集教学需要的道具如沙子、水、小树枝、小房子等;在进行教学活动时，将道具带入课堂，让小房子充当我们居住的建筑物，让小树枝充当生活中的地表植被，然后教师将水注入道具环境中，并让学生观察随着水流的增大，我们的家园和绿色植被有什么变化。通过实验过程学生能够直观的发现水流增大会冲倒房屋，会损坏植被，会给我们的生活带来不可估量的损失。形象的实验设计也能让学生发现学习的真谛，同时实验教学也能有效培养学生的观察力和思维力，对学生综合能力的提升是十分有益的。

2.2结合校内资源，为培养学生实践力创造条件

地理课本是开展地理教学活动的依据，但不是地理课程教学资源的全部，所以在进行以主题式教学活动为主的地理教学活动时，教师可以结合校内的教学资源进行教学活动的设计，既是对课本教学资源的补充，也能开阔学生的视野，利于学生建立完善的知识体系。比如在学习《亚洲的自然环境》课程时，教学中教师可以结合多媒体教学设备向学生展示一些亚洲富有特色的地理面貌、风景习俗以及地方美食等，让学生对亚洲地理区域的划分有明确的认识，也让学生认识到由于地理环境的不同才会造就不同的习俗和饮食习惯，了解不同地区的地理特征，才利于学生将零散的地理知识归纳到一起进行记忆，利于学生地理综合分析能力的提高。

此外，在教学中教师也可以根据教学的需要，带领学生进行户外实地考察教学活动，通过课外实践教学活动培养学生的地理学习探究能力，提升学生对学习地理科目的认知，激发学生的学习兴趣，促进学生地理素养的综合发展。比如在学习《海陆的变迁》内容时，教师可以组织学生到当地的博物馆、科技馆等进行教学参观，这是非常有效地开展地理户外教学的渠道，让学生融入真实的生活活动场所，进行实地的考察和探究，学生会积极地去探寻地理环境形成的各种要素，对提升学生的实践力是非常有效的一种教学形式。

3. 主题情境教学，对地理实践力培养的意义

地理是一门实践性极强的学习科目，在素质教育全面改革的今天，要求在地理教育中发展学生的核心素养能力，其中地理实践力是地理核心素养培养中的一项重要内容，初中学生对地理知识了解极少，所以采取主题情境式的教学形式，能够让学生在真实的情境中体验学习的乐趣，同时也能让学生沉浸在地理学习氛围中，进行地理问题的思考和探究，对培养学生的地理学习能力有很大的帮助。地理知识看似分散但有极强的连接性，让学生具备知识的综合性分析能力，才能落实学生地理实践力的培养。而综合地理知识分析能力的获得，就离不开自然中真实的地理环境，所以初中地理采用主題情境式的教学方法，就好比将学生带入到了大自然地理环境中，让学生通过真实的体验和学习，探究地理面貌的形成，从而加深学生对地理知识的理解和运用，因此主题情境教学法对培养学生的地理实践力有着极大的促进意义。

结束语

总之，培养学生的地理实践力充分体现了学生对知识的运用和掌握能力，在初中地理教学中，教师要坚持利用主题情境式的教学形式，给学生真实体验学习的情境，让学生从主题情境中感受自然地理知识的存在，从而让学生体会到学习地理知识的乐趣，激发出学生对地理知识的无限求知欲，提升学生对地理知识的深度学习和思考，将学生地理实践力的培养落到实处。

参考文献

[1] 魏彩平，刘恭祥.初中生地理实践力培养的教学路径[J].中学地理教学参考，2019（13）：34-37.

[2] 魏彩平.基于初中生地理实践力素养培育的主题式情境教学法初探——以“我国的主要铁路干线”为例[J].基础教育论坛，2019（19）：19-20.