借助信息技术，为高中生物教学注入活力

王海

【摘 要】 生物这门学科作为高一学生的必修课程，其重要性不言而喻，师生双方都要引起足够的重视。近年来，随着教育改革的不断深化与发展，教育模式也随之发生了改变。现代化的信息技术在生物教学中体现了它的关键作用，它使教学内容化繁为简，为同学们创造了轻松愉悦的学习环境，进而大大改善了教学质量。本文参考了大量的文献资料，以教学实践为主要依据，重点论述了信息技术在高中生物教学中的有效应用，供大家参考。

【关键词】 信息技术  高中生物  注入活力

生物学是研究生物（包括植物、动物和微生物）的结构、功能、发生和发展规律的科学，是自然科学的重要组成部分。它与我们的生活息息相关，目前在农业、工业和医学等方面都有广泛的运用，它是我们改造自然的重要科学依据。因此，生物这门学科非常重要，同学们必须花时间、花精力把它学好。然而，高中的生物与初中课程相比，难度上有了不小的增加，更考验同学们的理解能力与接受能力，而不是依靠死记硬背。值得关注的是，随着我国社会的快速发展，信息技术已经越来越成熟，现代化的教学设备也走进了高中的课堂，它优化了我们的常规教学模式，使以前刻板单一化的课堂变得更加生动，富有生机，为生物教学注入了新的活力，大大提高了教学效率，我从以下三方面来谈一谈信息技术在生物教学中起到的实质性作用。

一、更好地掌握知识难点

高中生物教材与初中相比，难度上有了进一步的突破，其中包含大量既抽象又复杂的知识难点，对于现阶段的高中生而言，由于他们思维认知水平有限，因此，对于书本上的难点、重点都不能很好地去理解、去掌握，这就大大地限制了同学们的学习效率，非常不利于教学。现代化的教学设备就能很好地弥补传统教学手段的不足，教师们可以利用信息技术来编制更加细致、简洁明了的教学内容，把课本知识难点与信息技术相融合，通过信息技术把书本上复杂的、难以理解的内容以直观的、清晰的方式呈现，让同学们更好地掌握知识难点。

例如，“减数分裂”这一章的教学内容一直都是让同学们感到难学的，它的内容非常抽象，还有大量需要记忆的内容。教师们可以在网上查找模拟细胞分裂的相关视频，给同学们观看，教师可以一边播放视频，一边进行讲解，界定好细胞不同的分裂时期，这样能让同学们形成完整并且连续的观看体验，利于同学们记忆。

二、创设高效的教学情境

以往我们的常规授课模式就是教师拿着教材与同学们讲解，由于高中生物知识点繁多，同学们整天与文字打交道，难免会产生视觉疲劳，对这种枯燥又无趣的课堂产生厌学心理，这样的学习态度会使得学习成果大打折扣，对同学们将来的高考都将产生不利影响。因此，我们生物教师要合理使用信息技术带来的便利，现代化的教学设备能为教师提供更丰富的教学资源，为生物教学开拓更广阔的视野。比如说网络上有声色并茂的视频资源、有色彩明艳的教学图片，还有各种实验过程与结果。我们生物教师可以充分利用这些教学资源，来创设特有的、高效的教学情境，用他们来激发同学们的学习兴趣，来促进生物教学质量的提高。

例如，在教学《孟德尔的豌豆杂交实验》这一内容时，教师可以通过制作模拟的实验动画，让同学们线上观看生动的实验过程与对应的实验结果，来得出实验结论。把教材内容与教学情境有机融合，极大地激发了同学们的学习热情，提高了课堂学习效率。

三、丰富学生学习体验

高中阶段的学习任务十分繁重，教师和学生都在追赶学习进度，争取在最短的时间内完成教学，大家都在与时间进行赛跑，因而忽略了奔跑途中的美景。在生物的学习上，除了要掌握好教材的基本知识内容，学习的过程也不容我们忽视。在如今的教学背景下，我们教师需要在同样的教学时间内，来完善教学的过程，尽最大可能改善教学的内容。如今的信息技术越来越成熟，除了教学资源广，制作课件、下载内容也是十分的便捷，它与枯燥的课本相比，更增添了几分乐趣，让同学们的课堂体验更加地丰富。

例如，《生物的进化》这一章内容与其他内容相比，同学们对它更感兴趣，乐趣也更加多一些。我们教师可以在这一章内容教学之前，按照教材的授课内容和顺序，从网上找到匹配的图片和视频，并做好梳理，在课堂上给同学们观看，这与单调的书本相比，更加能丰富学生的课堂体验，获得更好的观感。

总而言之，生物是高一学生的必修课程，它在整個高中生涯起着重要作用。整个高中的学习阶段已经到了高考前的冲刺时期，在时间的分配上，大家都分秒必争。因此，这个阶段的学习要把学习效率摆在首位。在信息技术非常成熟的今天，我们生物教师在课堂上合理、高效地使用它，可以一定程度上帮助同学们更好地激发学习兴趣、掌握教学内容、理解课程难点，进而改善生物教学质量，让同学们在高一都能学好这门课程。信息技术的诞生，符合当今的社会潮流，顺应如今的教学趋势，它为我们打开了另一个教学视野，为教育事业增添了别样的生机。

参考文献

[1] 孙富民.信息技术支持下高中生物实验高效课堂构建研究[J].天津教育，2021（12）：74-75+78.

[2] 郑静.信息技术与高中生物教学深度融合实践探索[J].中学课程资源，2021，17（04）：45-46.