小学高年级数学有效前测的实践探究

陈清梅

【摘 要】 在小学高年级数学教学中，有效开展教学前测工作，可以了解高年级学生实际学习基础，从而提高教学工作的全面性和实效性。教师要唤醒学生既有经验概念，并通过信息技术的融入，不断优化前测模式，把握好教学平衡点，设置符合学生实际的情境，激发学生动脑思考问题，让他们积极地参与到数学教学活动当中，从而培养学生的学习能力和探究精神。

【关键词】 小学数学  高年级  有效前测  探究

在教学过程中，教师要结合小学生的实际情况，立足学生实际能力，做到“为了学生的一切，一切为了学生，为了一切学生”。小学高年级的数学知识更加抽象，由于教师与学生的年龄跨度大，生活经验存在较大差距，教师在设置问题、设计情境时，往往是站在成年人的角度，没有贴近学生的实际情况。很多教师认为很简单的问题，学生却没办法理解。在小学高年级数学教学中有效开展教学前测工作，可以明确高年级学生实际学习基础，从而提高教学工作的全面性和实效性。下面，我结合实践经验，就有效前测在小学高年级数学教学中的运用，浅谈三方面的探究体会。

一、唤醒既有经验概念，引导参与前测情境

“数学的根源在于普通的常识”。儿童在日常的生活实践中也有许多有意识的经验活动，并通过这种活动形成了许多的日常“经验”或“概念”。在这些经验和概念里，不乏蕴含和数学相通的知识、朴素的数学思想方法和解题策略等。在指导学生解决数学问题时，教师如能唤醒儿童的这些日常“经验”或“概念”，帮助学生搭建数学与生活的桥梁，必将有助于促进学生对数学的深刻理解、解题策略的有效生成和问题解决能力的提高。

例如，在教学五年级数学上册《分数的意义》一节时，教师可以利用数学概念本身来设计问题。在课堂教学过程中，教师先拿出两个鸭梨和四个草莓，向学生提问“如何将手里的鸭梨和苹果分给两个小朋友？”学生回答“一人一个鸭梨，两个草莓”，教师再问“为什么这样做？”学生回答“因为公平，每个人都分是一样的。”教师又问“那按照这个办法来分，用最简单的语言来表达，该怎么说？”学生回答“平均分。”教师接着问“那该如何解释平均分呢？”通过这种方式不仅能够加强学生对该知识点的掌握，而且充分使其掌握了概念推導的过程，还可以引导出后续的教学内容。

教师还可以接着提问：“如果四个草莓用4来表示，一个鸭梨用1来表示，那半个鸭梨用什么来表示呢？”学生回答：“半个鸭梨可以用0来表示。”教师又问：“根据你们学过的内容，0一般表示什么？”学生答：“0表示的是没有。”教师接着引导，“那半个鸭梨是有还是没有啊？”学生回答：“有。”教师再问：“那0可以表示半个鸭梨吗？”学生回答：“不可以。”通过这种引导，教师使学生理解了0不能表示半个，半个需要用分数来表示，从而引出后续的教学内容。

二、走到学生中去，提高“做中学”有效性

开展小学高年级数学有效前测教学的过程中，除了激发学生参与的自觉性，还要引导学生学会自我反思，从而培养其探究精神。选择合适的课堂前测方式，对于提高“做中学”教学的有效性，应用更符合学生认知发展规律的教学策略，更好地提高课堂教学的效率具有重要意义。

为了在教学中做到心中有学生，教学设计有依据，需要教师走到学生中去，了解学生的真实认知状况，以细致详实的前测来加强教学活动设计的实效性，这样才能从学生实际出发，让学生开展饶有兴致的学习。例如，在教授四年级数学下册中关于《小数的认识和加减法》一节时，教师可以利用生活化的教学情境，将自己在超市消费后的购物小票展示给学生，并向学生们提问“同学们平时和父母去超市的时候，都见过这种购物小票吧？从这张购物小票中你能看到哪些数学概念呢？”由于每个小学生都有过超市购物的经验，所以购物小票可以将他们迅速与自己的实际生活联系起来，有助于加强学生对小数、单价、总价、数量等概念的理解，从而凸显小学课堂教学的有效性。

三、融入信息技术，科学评估学习情况

运用多媒体技术融入互动方式，可以促使学生将观察和思考、理解和记忆、学习和创造相结合，促进学生养成良好的学习习惯和深入思考能力的发展。比如组织学生观看微视频，在其中设置问题让学生进行回答，学生回答正确视频就继续播放，但是学生回答错误可以跳转回到知识点上，还可以附带链接到视频之外的教学资源中，以便学生练习，直到操作完成后才能观看接下来的微视频。对于弹出的问题和弹出问题的时刻，必须仔细设计相关的教学资源等。学生回答弹出问题后，立即给出正确和错误的评价，并将测试结果记录在平台上，以便教师更好地了解学习情况。

在进行小学高年级数学测试的过程中，还可以进行人机交互练习和测试，以评估学习效果。该设计方法必须在练习和测试的内容和形式上进行仔细设计。内容应从浅到深，不断挖掘知识点，激发学习者的数学思维。以往的小学数学前测往往都是以试卷形式进行，很容易让学生产生抵触的心理，而且试卷的答案基本上都能够在网上找到，学生只需要搜索就可以获得正确答案，这样就不能够客观地为教师提供参考，所以为了增加小学数学前测的趣味性以及题库的随机性，可以以游戏的形式进行创新。

结束语：

总之，将有效前测融入到小学高年级数学教学中，能够不断优化教学模式，提高高年级学生的学习兴趣，对引导学生掌握数学基础知识、提高学生自主学习能力具有直接影响。在教学过程中，教师就必须做好有效前测，把握好教学平衡点，设置符合学生实际的情境，激发学生动脑子思考问题，积极参与数学教学活动当中，从而培养学生的学习能力和探究精神。

参考文献

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[3] 高义红.对小学高年级教学前测情境创设的几点思考[J].读与写，2019（11））：144.

※本文系福建省教育科学 “十三五”规划 2020年度立项课题《基于深度学习下的小学高年级数学有效前测的实践研究》（课题编号FJJKXB20-1107）的研究成果。