有趣的小汽车

四川省成都市彭州市南街幼儿园 肖楚妍

课程来源

一、幼儿的兴趣

新的小班孩子们经过一段时间的适应，很快就熟悉了幼儿园集体生活。随着区角材料的日益丰富，我发现晨间活动中，孩子们对小汽车很感兴趣，每次都会玩很久。

萱萱说：“老师，这么多车车装在篮子里都放不下了。”

我说：“那我们来分类装吧，看看你们都认识哪些车车。”

小伟说：“老师，我想用积木搭一个小车。”

炫炫说：“我觉得车车方向盘作用最大。”

孩子们对车很感兴趣，从而引发了主题活动“有趣的车”。

在整个课程中，我发现幼儿最初对汽车本身结构充满了兴趣，喜欢观察它的轮子，会尝试用不同的材料制作汽车外部装饰；想办法让自己制作的汽车的轮子能滚动起来，会观察小轿车和工程车的一些区别。一段时间后，幼儿对汽车滑动的斜道产生了兴趣，企图让汽车在斜道上刹车，并自发去了解交通标志的含义。

二、幼儿的实际情况

通过开学问卷调查，我发现本班孩子大多数是由爷爷奶奶带大的，自主性较差，部分孩子甚至不会完成老师在课堂上布置的小任务，一堂美术活动下来不少幼儿连笔都没有动。另外，小班幼儿纪律性较差、自由散漫、规则意识差。

存在问题及解决策略

一、以活动纠正幼儿的不良习惯

小班幼儿自由散漫、规则意识弱，大都活泼好动、特别机灵，喜欢和同伴恶作剧，比如推小朋友、挤小朋友，拿着剪刀跑。

一次玩区角的时候，我发现孩子们特别喜欢玩小汽车，所以就给他们提供了交通标志和地图。一些孩子就趴在地上念着“交通标志，交通标志，红灯停绿灯行”。

幼儿：“我是交通警察，我在指挥交通！”

教师：“你在指挥交通吗？”

幼儿：“是的，老师，你看这个标志就是红绿灯的意思。”

幼儿：“这个是什么意思呢？”

幼儿：“这个呢？”

孩子们一下子问了我很多关于交通标牌的问题，比如掉头、有障碍、不能超车等标牌。我就让孩子们回家和爸爸妈妈一起了解生活中有哪些交通标志以及它们分别代表的意思。

我们制作了调查表，孩子们和妈妈爸爸一起在生活中发现了许多标志，了解了“不许吸烟”“有电危险”等标志；我们也和家长进行了交流，让家长抓住这个小契机，在家里多引导孩子树立良好的规则意识；我们开展了谈话活动，孩子们认为：“汽车要遵守交通规则，我们在生活中也要遵守社会规则，这些标志牌都是提醒我们的，我们在班级里也要遵守班里的规则，不推不挤，上下楼梯要排队。”于是，我们把班级规则画了下来并贴在了教室的墙上，孩子们经常会对着那些标识认真地看。

一学期下来，本班幼儿推人的情况大大减少了，也不会在教室里随意乱跑了。我们抓住契机让幼儿与同伴分享标志的意思，初步树立了幼儿的规则意识，培养了幼儿的秩序感，为幼儿良好的社会行为奠定了基础。

二、根据幼儿问题和兴趣采用不同的支持方法

1.创设“小汽车”环境，鼓励幼儿探索

活动前期，我们和幼儿一起收集了许多汽车玩具和书籍，包括汽车模型、地图、交通小标志、各类交通工具等。另外，我们还投放了许多低结构材料，如瓶盖、纸箱、纸盒、毛根、纸盘、积木等；用大卡纸制作了不同类型的车，在班级里开设“汽车展”，并制作了一些交通标志。

2.捕捉幼儿对话、行为，多种方式回应幼儿兴趣

案例一

幼儿在玩小汽车模型的时候讨论工程车和小轿车的区别。

幼儿1：“挖掘机和大货车都是在修房子的时候才会看到。”

幼儿2：“大货车在工地上。”

幼儿3指着小轿车：“这种车车是爸爸妈妈上班开的。”

幼儿4：“我家也有车车。”

教师：“那你们坐过货车吗？”

幼儿5：“没有。”

教师：“你们看看篮子里还有哪些车呢？我们一起分一分吧。”

为此，我们开展了谈话活动，让幼儿通过观察汽车外形，运用自身已有经验来辨别小轿车与工程车并进行分类。幼儿把篮子里的其他交通工具也进行了分类，把不同的火车放在一起，再把不同的飞机放在一起……等下次活动完归还交通工具模型时候，很多小朋友已经能够自主把同类交通工具放在一起。

利用幼儿对交通工具认知的已有经验，在幼儿面对问题的时候，我们启发幼儿自己想办法，师幼共同分类交通工具，大大提升了幼儿学习的主动性。

案例二

区角游戏中，雷雷把小汽车放在斜道上，但汽车总是滚下坡。

雷雷：“汽车遇到红灯了，需要停下来。”

恒恒：“我是交通警察，我给你想了一个办法。”

恒恒在玩具小汽车后面拖了一个重重的东西，然后小汽车就停了下来。

我们收集了一些关于斜坡的小实验记录，通过提供有趣的实验材料让幼儿自主探索汽车如何在斜坡上刹车。孩子们十分感兴趣，认真专注地参与集体教育活动。我们又通过观察了解幼儿的需求，提供不同的材料，准备小实验的活动，促进了幼儿学习的持续性。

案例三

晨间活动，小朋友在自主地玩着游戏。

萱萱：“我做了一个汽车（用小积木搭了一个汽车）。”

小伟：“不对，你这个不是汽车。”

教师：“为什么不是汽车呢？”

小伟：“因为这个没有轮子。”

萱萱：“可是积木里没有我想要的轮子。”

积木里都是一些圆柱体，萱萱无法把轮子搭上去。

萱萱：“我需要材料做轮子。”

萱萱到每个区角看了一遍，然后在美工区发现了瓶盖，就把瓶盖放在了积木车的两侧。

小伟：“你的轮子会掉。”

萱萱：“我要用胶布粘上。”

萱萱用胶布把轮子固定在了积木上。

小伟：“你的轮子根本就滚不动。”

照此，我们开展了“制作车轮”的集体教育活动。幼儿通过观察玩具小汽车，发现玩具小汽车的轮子是用一个小棒连接的。于是，他们纷纷选择不同的材料制作车轮……萱萱受到其他幼儿的影响，选择了毛根作为连接车轮的轮轴。

当幼儿无法想出办法的时候，我们没有直接给幼儿提供答案，而是让其余幼儿参与其中并寻找解决问题的方法，推动了活动的有序开展。

课程反思

在课程实施过程中，老师以幼儿为主导，从幼儿的兴趣点出发，提高了幼儿参与活动的积极性，加强了幼儿的自主能力，增强了幼儿学习的持续性。当然这次活动还存在着一些不足的地方，比如没有把家长邀请到活动中，与家长的合作相对较少。我们会不断改进课程，开设幼儿真正热爱的主题活动，让幼儿在活动中获得进步和成长，养成良好的学习品质。

根据幼儿的兴趣和实际情况，我们开展了“小汽车”课程活动。从引导孩子们认识生活中的车，到观察对比生活中的车，我们主张让孩子们发现生活中的小细节，变成自发的学习者，主动探索自己的兴趣并且勇于面对困难。

在活动中，老师实时调控课程内容，从幼儿的兴趣出发，巧妙地解决幼儿出现的问题。正是在对幼儿的学习兴趣做出回应的过程中，我们的活动才逐渐形成。