深挖幼儿社会领域活动的价值

山东省淄博市桓台县实验幼儿园 周凤丽

在日常的集体教学活动中，社会活动是老师们普遍感到头疼的教学领域。最近，我们针对大班的社会活动“传递微笑”进行了多次专题研讨，以集中解决社会活动难组织的问题。每一次遇到问题时，我们都会多角度、全方位地解读《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），每一次思想的碰撞都能引发我们更深入的思考。很多老师都觉得社会领域的活动组织难度大，可到底难在哪里呢？

创设情境难

我们都知道，交往性的社会活动需要创设适宜的情境，才能让孩子有更加真实的游戏体验。因此，如何创设出具有真实感的故事情境是活动的一个难点。

回应孩子难

活动中，教师回应幼儿时要尽可能地激发幼儿的思考，促使其获得有效的提升，这就需要教师具备较高的回应水平。

教育效果难呈现

实践表明，社会活动的教育效果不像其他教学领域那样立竿见影。那么，幼儿园应当如何开展社会活动呢？

《指南》社会领域的核心价值在于逐步引导幼儿学会共同生活，建立和谐的社会（包括人际）关系，形成良好的个性品质。我们的孩子每天都生活在社会这个大环境中，而幼儿期是个人社会性发展的重要时期。大班社会活动“传递微笑”是一节关于用微笑传递快乐的情感体验活动，该活动的目标有两个：一是知道微笑是生活中不可缺少的一种表情，理解故事中小蜗牛微笑的含义，懂得微笑能让别人快乐的道理；二是学会关注周围人的微笑，初步体验当把快乐带给别人时自己也能获得愉快的感觉。

经过反复教研，对于上述的三个问题在社会活动中我们是这样解决的：

1 创设宽松的氛围，以情激情

《指南》指出：“幼儿社会领域的学习主要是在日常生活和游戏活动中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的；幼儿活动的积极性和学习效果常常受到老师的态度和参与程度的影响。”由于情绪情感具有感染性的特点，在游戏活动中，教师始终面带微笑才能引导幼儿进入开心快乐的活动氛围之中。

教师的微笑可以向孩子传递爱的情感，是最具有感染力的一种交际方式。幼儿的态度和行为会受周围其他人的影响而逐渐变得与其相似，即“近朱者赤，近墨者黑”。周围的人都彬彬有礼，幼儿自然也会以礼待人。在一日生活中，老师有意识地引导幼儿常以微笑面对他人，让他们亲身体验、直接感知微笑带来的快乐，从而在真实的生活中促进其情绪情感的发展。

在社会活动中，为幼儿营造一种积极健康的人际交往环境是非常重要的——当老师用积极阳光的姿态面对幼儿时，实际上也会促使幼儿以积极乐观的态度来看待自己。只有这样，幼儿在活动中才能保持良好的情绪状态，进而激发其学习动机。

2 把握幼儿前期经验，有效回应

社会领域不同于其他领域，它不是在给孩子传授知识，而是侧重于帮助孩子梳理经验，这对教师的专业素养要求比较高——教师不仅要对孩子的发展状况有足够的了解和把握，还要能用自己的专业知识帮助孩子解疑答惑，这样才能以自身的教育智慧与孩子进行有效互动，从而形成良好的师幼关系。当然，老师回应孩子的能力并非一日之功，而需要其常年累月的积累和学习。比如，在社会活动中，当孩子看到护士阿姨微笑时，孩子们说“这位阿姨很好”，但好在哪里呢？老师总结归纳：阿姨的微笑给了我们勇气，让我们变得坚强、勇敢。当然，社会活动中还有很多这样的精彩归纳，比如对交警、售货员、老师等的回应等。总之，老师有效回应的能力需不断地锻炼和提升。

3 注重幼儿的体验与经验

在社会领域的活动中，体验性学习是一种基本的学习方式，尤其是涉及情感态度方面的学习。老师制作的PPT课件就来源于幼儿的一日生活——与幼儿现实生活联系越紧密的内容越容易引发幼儿的兴趣。因此，幼儿在其熟悉的环境中才会有真实的感受和体验，同时，利用一日生活中发生的各种事情来开展游戏活动更容易引发幼儿的共鸣，调动幼儿的已有经验。

活动中，老师借助故事发展幼儿的认知，通过和幼儿的谈话、讨论鼓励幼儿说出自己的感受和想法，通过故事使幼儿理解和分享别人的情绪情感，唤起幼儿的情感共鸣。那么，在幼儿看到小蜗牛的微笑时，也就体验到了别人的情绪情感。教师引导幼儿从身边的事物开始，慢慢延展到家庭、幼儿园、社会，通过故事的形式让幼儿站在他人的角度考虑问题，从而发展其交往能力。

老师以生活为载体，提炼出适合孩子认知特点的游戏，借助图片还原真实的生活情境（幼儿园、医院、马路、超市等），让幼儿通过与图片的互动调动各种感官进行参与，引导幼儿说一说为什么要给他人送微笑，通过幼儿的表述获得丰富的情感体验。可以看出，幼儿在玩“传递微笑”游戏的时候，也在经历和感受与他人相处、交往的过程。在游戏中，教师要善于观察，并针对具体情况采取适当的方法介入，引导幼儿学习与人交往的方式方法，以更好地促进其交往能力的发展。

在社会活动中，幼儿前期情感、知识、经验的储备非常重要，离开了现实社会，离开了真实生活，远离了已有经验，那么活动也就失去了存在的意义。老师采用幼儿生活中的照片和视频，让他们更多地换位思考，也为将来适应社会打好基础。

4 注意活动的延展

社会领域是一个综合的教学领域。幼儿良好交往行为的塑造不是一节两节社会活动就能实现的。它不像美术、音乐一样通过一节活动就可以学会一首儿歌、画一幅画或学唱一首歌，而是一个漫长的积累过程。幼儿的社会性是在游戏、观察、学习、模仿、体验中发展起来的。在社会活动“传递微笑”中，这种通过微笑传递的情感体验不是一朝一夕就可以形成的，因此，在教育教学工作中，教师需要有计划、循序渐进地让幼儿在多种活动中亲身体验、实践操作。

社会教育渗透于幼儿一日生活的各个环节之中。教师要帮助幼儿在真实生活中寻找问题，寻找自己的切身感受，让我们的社会性教育教学活动能在幼儿直接经验的基础上展开。比如在活动中，老师引用幼儿玩滑梯引发矛盾的案例，引导他们思考“假如你是那个小朋友，你会有什么感受”，这种情况可能会在每个孩子的身上真切发生，通过老师的引导，幼儿回忆自己的行为，进一步积累交往经验，从而逐步适应和感受集体生活带来的乐趣。教师要注重在一日生活的各个环节培养幼儿的良好习惯，并通过长期的行为巩固帮助幼儿逐步形成良好的生活、品德和行为规范习惯，从而为幼儿以后更好地适应社会打下基础。

只有结合现实生活的社会教育才能真正取得成效。社会化学习具有潜移默化的特点，尤其像“传递微笑”这样的活动。教师的引领只能起到激发幼儿情感的作用，幼儿主要还是通过在实际生活和游戏活动中积累有关经验和亲身体验来学习的。教师要利用幼儿一日生活和现实生活中可以利用的机会，让幼儿充分地练习、实践，以便通过真实的体验来学习。

对幼儿社会性的培养不仅体现在集体活动中，更贯穿于一日生活中，因为社会教育的契机原本就来源于生活。比如在此次活动中，老师利用世界微笑日让所有的孩子都化身微笑小天使。孩子们以这样独特的方式参与社会生活，体验不同角色的职责与感受，从而促进幼儿人际交往能力、社会适应能力的发展。

让我们在孩子的世界里学会聆听、学会思考、学会观察、学会引导，用智慧的眼睛和宽容的胸怀引领孩子们成长与发展。