挖掘优势资源，激发幼儿“爱”的情感

西安交通大学幼儿园 李 剑

中班幼儿的情感发展正随着年龄的增长由自己的“小家”向幼儿园的“大家”过渡，并逐渐对养育自己的一方水土——家乡产生兴趣。因此，幼儿园的园本课程若纳入大量与幼儿生活相关的民俗文化内容，便可有效利用幼儿从小耳濡目染的环境与材料，通过认识、了解自己家乡的传统文化明确自己的文化归属，从而增强个体对民族、对国家的认同感。

教师可以在园本课程的开展过程中采用多种形式来关注生活中的风土人情，积极提升自己的知识素养，调动家长参与活动的积极性，形成家园合力，通过实践体验活动先让幼儿萌发对集体的归属感，进而产生对家乡地域的归属感，最后上升至对民族和国家的归属和认同。

借助高校优势，培养幼儿集体归属感

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区紧密合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”由此可见，若想培养幼儿的归属感，可以借助幼儿日常生活的环境，挖掘其蕴含的教育资源，充分利用社区资源开展各类社会体验活动，以有效促进幼儿的社会性发展，提升其社会交往技能并发展幼儿良好的情感与态度。我园坐落于西安交通大学这个百年学府之中，我们充分利用大学独有的优质资源，结合幼儿的年龄特点来开展各类丰富的社会实践活动，培养其集体荣誉感，提升他们对家乡的归属感。

1.通过校园文化体验活动，感知高校深厚的文化内涵

我国著名教育家张雪门曾说过：“经验不是一种特殊的物质，而是和环境接触产生的。”因此在向幼儿进行归属感教育时，教师不能仅凭抽象的语言代替生动的地域文化，而是要引导幼儿有意识地关注周围生活的文化风情，即时刻以幼儿为活动主体，让幼儿在丰富自身文化经验的同时，与同伴互动交流心中对于集体、家乡的感受。

每年四月，西安交通大学校庆和樱花盛开之时都会启动“樱花节”系列活动——举行校园开放日、樱花季等活动，邀请市民入校赏樱。樱花节活动旨在让大家走进校园、了解校史，体悟大学里特有的人文气息，领略莘莘学子朝气蓬勃的精神面貌。

每当这时，我们也会带领幼儿参与其中，让他们一路踏青观景，欣赏樱花吐蕊绽放的美好时刻，观看大学生社团进行书法绘画展示，欣赏乐器演奏与歌舞表演等文化活动。多元的活动内容、浓郁的艺术氛围以及形象各异的角色扮演展示深深地吸着幼儿——让他们愿意在周末或是假期和爸爸妈妈或者小伙伴们一起走进校园，细心体会百年学府的文化氛围，体悟交大人积极向上、团结奋进的精神。这样的活动不仅让幼儿感受到校园的美景，更丰富了他们的情感体验。

可见，一个活动要想让幼儿感到有趣，除了应该遵循幼儿的年龄特点与发展需求，更要引发幼儿对周围生活的关注，只有这样才能扎下牢固的文化根基，最终长成茂密的文化之树。

2.通过博物馆多元体验活动，感受家乡文化的独特魅力

西安交通大学有着西北地区最大的秦腔博物馆，是西北地区大学生文化素质教育和爱国主义教育基地以及文化交流和对外开放的重要窗口。依托交大博物馆得天独厚的资源优势，我们在与博物馆工作人员协商后设计了符合幼儿兴趣发展的互动式体验活动，例如皮影戏表演，让幼儿在专业皮影艺人的指导下拿起一个个生动的皮影人物，并跟随故事情节的变化表演“孙悟空腾云驾雾”“猪八戒偷吃大西瓜”等情节。幼儿在自己熟悉的生活场景中发现家乡艺术的美，感受家乡文化的情，体验家乡生活的趣。

其实一日生活中所包含的风土人情、文化内涵在潜移默化中都对幼儿起着教化作用，并在与同伴互动分享的过程中萌发出家乡情——对家乡丰富多彩的文化传承赞叹不已，为陕西厚重的历史文脉而感到自豪。

3.推开奇妙的科技大门，浇灌绚丽璀璨的科技之花

《3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提出：“向幼儿介绍反映中国人聪明才智的发明和创造，激发幼儿的民族自豪感。”我们认为，除了凝聚我国千百年来历史文化的伟大发明之外，满足当今社会发展需求的高科技产品也应当让幼儿进行认知与了解。因此，我们有效利用西安交通大学特有的优势条件，选择幼儿可以理解的科技场所，让幼儿体验机械臂绘画、人脸年龄识别、裸眼3D电视机、人脸卡通画定制、无人车驾驶等有趣的智能产品。

这种全新的多元体验将幼儿带进了神圣的科学殿堂，幼儿在与高科技零距离接触的同时，激发了他们对科学的探究兴趣。

浸润式体验，培养幼儿家乡归属感

《指南》中指出：“和幼儿外出一起游玩，和他们一起收集有关家乡的风景名胜古迹、著名建筑的图片、资料等，在观看和欣赏的过程中激发幼儿的自豪感和热爱之情。”要想让幼儿萌发热爱家乡的情感，就要将幼儿浸润到家乡的环境之中，并通过欣赏、体验、倾听、交流、品尝等形式自然而然地了解家乡、认知家乡，从而产生对家乡地域、群体、人文的归属感和认同感。

1.关注生活周边，开启文化之旅

为了让幼儿能够亲身感受家乡城市的变化，就必须将幼儿浸入城市当中，有目的地引导他们发现身边的美好。教师根据计划选择适合幼儿的名胜古迹带领他们一起漫步其中，通过眼看、耳听、口说、手触、脑想、心动来体验一处景致、一条街道、一座城市。例如上城墙观看古人建造的大智慧，俯瞰西安城市风貌；在大雁塔追随唐僧的脚印了解大唐盛世；了解爷爷奶奶爱夸自己的“灵性娃”出自于碑林的棂星门——除了这些古今中外著名的打卡胜地，每每坐地铁路过西安的浐灞生态园时都会让人觉得自己是在风景秀美的南方。

教师与幼儿一起怀揣着对家乡变迁的欣喜之情，感受它的柳绿鸟鸣，倾听它的变迁历程，再通过摄影、写生等方式将自己看到的新西安拍出来、画下来，让更多的人全面了解自己的家乡。

2.以点带面辐射，绽放家乡之美

在整个以“家乡”为主题的系列活动中，幼儿不断丰富自己对家乡的认知，从只能讲出大雁塔、钟楼、Biangbiang面、肉夹馍等，到对隐匿于城市中的名胜古迹、美味小吃、民俗文化萌发了解的兴趣。随着各项主题活动的顺利开展，幼儿萌发了对家乡多样文化进一步探索的愿望，这正是一种动力，引领着幼儿不断开启新的体验之旅。

3.环境互动分享，升华内心情感

环境对于幼儿的学习与发展起着至关重要的作用。在实践活动中，教师要不断追随幼儿的发展需求，帮助幼儿梳理在参观游览中获得的感官与情感体验，并将其充分体现在幼儿园公共区域环境创设与班级主题墙饰创设之中，通过剪、贴、画、捏等形式，借助陕西特有的竹筛子、竹帘、蓝花布等体现出来——“美丽陕西”就这样以最原生的状态绽放在幼儿园的角角落落里，散发着独特的人文风貌。教师还鼓励幼儿用图文并茂的方式展现陕西的美食、美景和人文风貌。当然，这样的环境并不是一成不变的，当幼儿不断深入地挖掘家乡的文化内涵时，教师要允许幼儿调整原来的环境创设，以满足幼儿的发展需求。

4.体验大美陕西，感受家乡魅力

苏霍姆林斯基说过：“每个人心中都有一个自己去发现、探索的需要。”这一点在幼儿身上表现得尤为突出。如果能够追随幼儿的发展需求并提供充足的营养，那么幼儿就能够始终保持对事物探索的积极性。在结合幼儿兴趣点不断延展的主题系列活动中，他们对于家乡的名胜古迹、特产小吃、民间艺术等有了更加深入的认知，并渴望能在更丰富、更开阔的环境中领略家乡的美食美景，体验家乡的特色活动。教师敏锐地觉察到这一点后，通过与家长的交流共同策划了大型系列活动“大美陕西”，通过“特产美食邀你尝”“特色表演邀你赏”“民间艺术邀你做”等层层递进的活动，结合具有教育意义的深刻人文背景，让富有艺术性、趣味性的互动体验活动更加有效地帮助幼儿获得更形象、更直接的对家乡风物的体验。

家园携手共育，培养幼儿国家归属感

幼儿的健康成长既不是幼儿园单方面的作用，也不是家长一方努力的结果，而是需要幼儿园与家庭、社区共同努力支撑社会体验活动的开展与完成。幼儿的归属感看不到、摸不着，它是一个人情感的内部需要，因此，幼儿归属感的建立需要实施主体——幼儿园、家庭、社会相互影响、相互协助，最终形成教育合力，通过经验的叠加对幼儿归属感的形成产生积极的作用。

1.巧用教育资源，丰富活动形式

幼儿归属感的建立需要多种途径和方式的培养，其中，获得家长对幼儿园日常工作的理解、支持与协助，能够更深入地促进幼儿对于自己家乡的文化理解。幼儿家长中有着非常丰富的教育资源，通过个别交流、自我推荐、邀请参与等方式请家长参与到幼儿园的活动中来与幼儿共同成长。刚开始进行这样的活动时只有少部分性格外向的家长主动参与进来，为此，教师积极撰写“给家长的一封信”，向他们介绍活动的意义与价值，鼓励他们大胆展示自我，既可以为孩子树立榜样，也能让他们感受家乡文化的多样性；对于一些不愿意在众人面前表演却又有一技之长的家长，可以让他们通过拍摄视频来向幼儿传递自己家乡的精彩瞬间；还有的教师利用业余时间汇集具有类似才艺的家长，指导他们排练幼儿可以接受和理解的小节目，促使家长之间形成凝聚力，并协助准备相关解说词与问题，使之更加自信地与幼儿交流互动。

2.特色风采展示，共享家园情怀

随着陕西的发展，越来越多祖国各地的人才聚集在这里，因此，现在的陕西人并不只是指祖籍在陕西的人，而是泛指来自祖国四面八方的人，他们每一个人都带来了自己原生地域浓厚的生活习性，并通过生活的方方面面表现出来。例如，广东人讲粤语、吃早茶；上海人做事细腻、优雅大方；四川人性格火热、爱吃辣椒；东北人豪爽大气、乐于交友……我园家长大多是留陕工作的外地学子，代表着不同地域的生活与文化。结合这一资源我们组织幼儿开展了“我眼中的家乡”主题活动，请家长和幼儿根据自己的家乡特色，借助各种不同的表现形式让大家看到不一样的家乡风貌，让更多的人感受自己的家乡情怀——例如上海方言、川剧变脸、少数民族歌舞、东北二人转、山东快板、河南梆子等等，不同的家乡人文给幼儿带来的不仅是感官上的冲击，更让幼儿了解了每一个“家乡”的风采。

随着家乡系列活动的不断深入，汇集了越来越多不同地域人的乡土情，进一步让幼儿感受到我们共同生活的祖国的地大物博、风情各异，并为自己是一名中国人而感到骄傲和自豪。

在幼儿时期给幼儿的活动中融入集体观念，浸入家乡的地域特色，渗入祖国的民族文化，让幼儿从身边的环境入手，认同家乡群体的价值观念，从而形成对这片土地的文化心理，为自己是交大人而感到骄傲；再由小家逐渐扩散到大家，也就是对家乡人文的热爱，为自己是陕西人而感到自豪；最后，将对祖国的热爱深深扎根于内心深处，萌发出努力学本领、长大建设家乡、创造美好生活的愿望。