公共体育课体育舞蹈教学优化研究

闫 格

公共体育课体育舞蹈教学优化研究

闫 格

（西安外国语大学 体育部，陕西 西安 710128）

公共体育课教学是高校教育的重要组成部分，肩负着培养全面发展人才的社会使命。体育舞蹈作为一项新兴的体育运动，是实现大学生自身价值、审美价值和社会价值的有力途径。文章运用问卷调查法和访谈法，对西安市两所高校公共体育课体育舞蹈教学实践存在的问题进行剖析，并提出了优化措施。

公共体育课；体育舞蹈；教学优化

公共体育课教学是高校教育的重要组成部分，肩负着培养全面发展人才的社会使命。体育舞蹈作为一项新兴的体育运动，是艺术与运动的高度结合，1987年我国高校增设体育舞蹈课程为公共体育选修课，既是高校体育教学改革的需要，也是实现大学生自身价值、审美价值和社会价值的有力途径。西安外国语大学、西北大学公共体育教学顺应学生的需要，开设了体育舞蹈选修课，受到了学生们的青睐。本文以西安外国语大学和西北大学公共体育课体育舞蹈教学实践为依据，深入剖析其存在的问题，为西安市高校公共体育课体育舞蹈教学优化改革提供参考和借鉴。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

本文随机抽取西安外国语大学和西北大学2018、2019级公共体育体育舞蹈课程的学生为调查对象，对公共体育课体育舞蹈教学优化进行研究。

1.2 研究方法

1.2.1问卷调查法

针对两所高校公共体育课体育舞蹈的开展实施状况，设计了有关问卷。表1、表2是问卷发放与回收的情况.

表1 问卷发放与回收情况（教师）

发放/份回收/份有效/份回收率/%有效率/% 教师202018100%90%

表2 问卷发放与回收情况（学生）

年级发放/份回收/份有效/份回收率/%有效率/% 2018级40039538998.7%97.2% 2019级35034633898.8%96.5

1.2.2访谈法

对两所高校的体育部相关领导、教师进行面对面访谈，听取他们对公共体育课体育舞蹈教学优化的建议和意见。

1.2.3数据统计法

用Excel软件、SPSS软件对所得数据进行统计处理。

2 结果与分析

2.1 公共体育课体育舞蹈开展现状

2.1.1体育舞蹈课程教学时数

“课程是通过学校把完善的社会文化进一步转化成适应学生水平，易于被学生接受的内容，让学生适应社会文化，促进个体社会化”[1]。“体育课程是包括系统的运动知识和规范的运动技术要求，还包括学生在体育活动中获得的经验”[1]。西安外国语大学和西北大学体育舞蹈课程属于学校公体课程中的一门，一学期18个周数，36个学时。体育舞蹈的技术学习对身体协调和乐感有较高要求，想要真正掌握需要较长时间的积累。面对较少的课时是无法满足学生的需求这一客观现状，学校应当结合自身情况适当增加体育舞蹈课时，以保证完成教学质量。

2.1.2体育舞蹈课程教学内容

“体育舞蹈是由男、女双人，其特点在于规定的音乐节奏范围内，运用肢体技术与技巧编排双人竞技组合的竞技性运动项目”。[2]根据调查结果得出，目前每学期均开设了恰恰和华尔兹。但众所周知，体育舞蹈均有十种舞蹈，每个舞蹈都有其特殊的舞蹈风格，其培养学生独特的个性。从长远角度来看，如教师一味的在课程内容中重复某一类舞蹈，学生后期选课接触的教学内容较重复，故影响积极性。

2.1.3体育舞蹈课程教学方法

“教学方法是为完成教学任务而采用的办法，包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展共同活动的办法”[3]。

通过课上观察可得出，教师所采用的教学方法有：讲解法、示范法、演示法等，较为传统化。针对体育舞蹈这一特殊项目，其特点在于双人配合以及竞技性，故教师在选择教学方法时需适当采用比赛法和情景法。“以学生为中心、人本教学理念的重要性，培养学生自主探究学习，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而使提高教学质量[4]。”

2.1.4体育舞蹈课程师资状况

在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者；对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。西安外国语大学专任体育舞蹈课程教师为三人，西北大学专任体育舞蹈课程教师为两人，但都趋于年轻化具备国家级裁判资格以及学历均为硕士以上，这对于教学比较有利，年轻教师精力充沛，更加使公共体育课体育舞蹈蓬勃发展。

2.1.5体育舞蹈课程教学场地设施状况

对于体育舞蹈这一项目来讲，场地设备应具有音响、镜子以及木地板，但目前学校的情况，这些条件很难在每一个班级实现，故在一定程度上影响着学生的学习体验和效率。调查结果中得出，一部分学生认为场地设施不满足自身需求，对于教师更加希望学校可以多加改善场地设备。

采访和数据的显示，并不是说明学校领导对于体育教学设施不够关注，能够了解到，西安外国语大学与西北大学的室内场馆已修建完毕，对于今后体育舞蹈教学场地设施使用是有一定的缓解。

2.1.6体育舞蹈课程考试内容以及评价状况

“体育教学评价是以既定体育教学目标为依据，运用有效的评价内容和手段对体育教学活动的过程和结果进行测量、分析、比较，及时取得反馈信息，针对问题进行调整教育教学的过程”[5]。

体育舞蹈课程考核内容主要分为：平时成绩+技术考核+身体素质测试。目前，体育舞蹈技术考核还是根据基本动作考试这一最常用的形式，考核形式太过于传统化，应当丰富考核的方法和内容，例如增添教学实习和理论知识等进行考核，会更具全面和准确性，并凸显学生真实水平和能力。

2.2 公共体育课体育舞蹈学生情况

2.2.1学生参加体育舞蹈课程目的

学生学习兴趣非常重要，对学习效果起到至关重要的作用。由表3可见，13.4%学生因学分需要选择这门课程，86.6%学生因兴趣需要选择这门课程，公共体育课体育舞蹈这门课程深受着学生们的欢迎和喜爱，是一项适合在普通高等学校公共体育开设的课程。

表3 学生参加体育舞蹈课程的目的

学分兴趣 人数98629 百分比13.4%86.6%

2.2.2学生参加体育舞蹈课程动机

表4 学生参加体育舞蹈课程的动机

动机分析人数百分比 强身健体8511.6% 减肥健美14019.2% 兴趣爱好11315.5% 塑造形体 培养气质22831.3% 缓解压力，丰富生活9913.6% 提高社交能力304.1% 增长才艺324.4%

“学生自身的学习需要一定的内在动机，学习动机可以有效地激励、促进学生的学习活动，更使学生得到满足产生成功感”[6]。由表4可见，学习动机排在前三的是：提高塑造形体，培养气质；减肥健美；兴趣爱好。

2.2.3学生参加体育舞蹈的性别比例

表5 学生参加体育舞蹈的性别比例

男生女生总数 人数19708727 百分比2.6%97.4%100%

由表5可见，男生选课人数比例只占2.6%，女生选课人数占97.4%。男女生比例存在严重失衡的问题。除学校男生较少的原因外，通过访谈了解到，很大一部分男生对于体育舞蹈项目缺乏了解和正确的认识，普遍认为这项运动尤其是拉丁舞只适合于女生。在目前这种情况下如何转变学生的态度和想法，是学校以及体育舞蹈教师需要思考的问题。

2.2.4学生对体育舞蹈教师的评价

表6 学生对体育舞蹈教师的评价

评价很满意比较满意不满意 人数百分比人数百分比人数百分比 教学态度46063.2%24533.7%223.02% 教学方法38853.3%30041.2%395.3% 技术水平49968.6%21028.8%182.4%

从表6可看出，大部分学生对教师给予肯定的态度，但教学方法中很满意人数相对于其它两项较低，故作为一名高校教师一定要不断提高自己的专业素养和专业能力，在课堂教学上要不断创新，打破传统思维习惯。“体育舞蹈是通过音乐与动作的相互配合，在教学当中可以由欣赏音乐、聆听音乐、观赏动作、模仿学习动作等技法激发学生的兴趣等教学方法”。[7]使学生在快乐中促进身心健康发展。

2.2.5影响学生参与体育舞蹈课程的因素

图1

从图1可看出，影响学生参与体育舞蹈课堂的主要因素有课后缺少教师指导、舞种较为单一、舞台展示机会少，选择这三项的比例各占26%、22%、20%。其余均为场地简陋和缺少合适舞伴，各占17%、15%。对于这样的分析结果，在缺少教师指导这一因素中，可以考虑加入MOOC形式，学生学习自主性会更加体现。

2.3 公共体育课体育舞蹈教学的优化措施

2.3.1丰富教学手段，激发学生学习兴趣

如何能够使我们的教学达到事半功倍，激发学生潜能还需要一定的教学技巧和教学手段，利用现代创新式的MOOC和翻转课堂等教学手段，更加体现以学生为中心的教学理念。另一方面可通过多媒体手段提供视频、图片等，使学生更加全面、直观、深入了解体育舞蹈背景知识和基本动作在整个舞蹈套路中运用，更加激发学生的积极性和热情。

2.3.2优化教学内容

对学生来讲，选修这门课程最基本的需求是达到健身塑形目的，但对教师来讲，不仅要让学生通过这门课达到健身目的更需要提高学生终身体育的意识。故教师在为学生选择教学内容时，一定要合理、科学和系统化，随着科学的发展和学生的需求，优化教学内容有助于学生身体素质和能力的培养，积极贯彻“健康第一”教学思想，使学生能够在体育舞蹈课堂中快乐而又全面的发展。

2.3.3加强体育舞蹈宣传工作，积极营造校园舞蹈文化氛围

针对调查结果分析，男生对体育舞蹈运动项目了解和认识欠缺的现象，学校应当加强体育舞蹈文化宣传工作转变学生的观念和意识。“课堂教学需要课外活动的支持，方能实现课堂的教学目标。课外的各种校外活动是课堂教学的补充和延续，对有些课程课时不足问题得以有效缓解”。[8]影响参与体育舞蹈课堂的调查结果看出，有一部分学生认为缺少舞台展示机会。对于语言类大学来讲，女生较多应当发挥优势，有计划有目的广泛开展各类舞蹈艺术活动，努力实现第一课堂与第二课堂的有机结合，营造良好的校园舞蹈文化氛围。

2.3.4不断加强体育舞蹈的师资队伍

“教师队伍是高校的生力军和指挥官，其素质的高低直接决定了办学效果的好坏”。[9]目前两所高校公共体育课承担体育舞蹈课程的教师较少，应当加强师资队伍建设以及不断提高教师业务水平和专业素养，为教师提供一定的国内外培训机会，建立起一支专业能力强教学素质高的教师队伍。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1公共体育课体育舞蹈深受学生们的青睐，但由于开设时间较短时数较少，故在教学方面还需要进一步的优化和提高；体育舞蹈教学内容主要以恰恰和华尔兹为主，教学内容不够全面，教学手段过于传统化，不能够满足学生的需求。

3.1.2公共体育课学生选修体育舞蹈的男女比例存在失衡情况，除学校现实情况外，存在问题的主要原因还在于男生对这项运动了解不够存在误解。

3.1.3公共体育课体育舞蹈师资力量较薄弱，以及外出学习机会有限；场地设施和器材还不够完善，体育舞蹈教学场地配置不够齐全。

3.1.4影响公共体育舞体育舞蹈课程的开展因素主要是课后缺少教师指导和缺少舞台机会，学生普遍认为竞赛较少，交流活动还不够丰富，阻碍了体育舞蹈后备人才的选拔。

3.2 建议

3.2.1校领导应加强对公共体育课的重视，突出校园特色加速公共体育课体育舞蹈的发展和进步。

3.2.2公共体育课体育舞蹈课时数应适当增加，丰富教学内容，创新教学方法和教学手段，根据教学大纲要求结合学生实际情况编制教学内容，提高学生学习的积极性。

3.2.3进一步推动体育舞蹈俱乐部和社团组织以及加大体育场地硬件设施的投资，改善体育舞蹈课程的教学环境。

3.2.4学校应大力支持教师外出参加各类培训或者体育舞蹈教师自己创造条件进修，提高业务水平和开阔眼界，加强教师队伍建设，促进体育舞蹈教学水平和教学质量的不断提高。

[1]周登嵩，等.学校体育学[M].人民体育大学出版社,2004.

[2]国家体育总局职业技能鉴定指导中心.体育舞蹈[M].高等教育出版社,2012.

[3]王道俊，王汉灡.教学论[M].人民教育出版社,1991.

[4]石晓晨，闫永泰.人本主义教育思潮下高校体育教学方法改革的思考[J].体育世界，2018（4）：23-25.

[5]李艳.高校体育教学评价的问题探析[J].北京体育大学学报,2017(2):33-34.

[6]候颖慧.皖北高校公共体育舞蹈教学现状研究[J].吉林省教育学院报,2013(6)：99-108.

[7]王洪娥.高校公共体育舞蹈教学方法及发展创新之研究[J].体育世界（学术）,2012(10):65-66.

[8]董俊.吉林省普通高校体育舞蹈课程开展的现状与对策研究[D].东北师范大学,2008.

[9]易文波.长沙市普通高校体育舞蹈课程开展现状的调查研究[D].华东师范大学,2014.

Research on Optimization of Sports Dance Teaching in Public Selective PE Course--Take Xi 'an International Studies University as an Example

YAN Ge

(Xi’an International Studies University, Xi’an 710128, Shannxi, China)

闫格（1994—），硕士，助教，研究方向：体育教育训练学。