发展学生的思维能力，增强高中英语教学效果

摘要：英文是全球通用的一种语言，其使用非常广泛，世界各国政商沟通、文化交流过程中通常都会使用英语。高中英语教师在教学过程中着重提升学生综合语言能力的同时，还需要留给学生足够的思考时间以便他们锻炼自身的思维能力。本文通过探讨高中英语教师在教学过程中提高学生的思维能力的措施，从而达到增强高中英语教学效果的目的。

关键词：思维能力;高中英语;教学效果

引言

随着新课程改革的日益深入，高中英语的教学要求不断提高，在此背景下高中英语教师必须结合目前的实际情况，找出最适合现阶段的教学模式。英语教师在高中学生学习英语时要着重提升学生的思维能力，让学生对英语背景更加了解，同时在高中英语课堂教学过程中，英语教师在传授知识的同时还要注重培养学生的自主学习能力，以便将高中英语的教学效果提升上来[1-3]。这些教学任务对于英语教师来说是非常艰巨的，本文即对高中英语教师如何提高教学效果进行探讨。

一、营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣

高中英语教师在课堂教学过程中为学生创造一个良好的学习氛围，让学生能够在轻松的环境下进行英语的学习，以便他们能积极主动地参与到课堂教学中，获得事半功倍的教学效果[4]。通常而言，人在轻松的环境中其思维会更加发散，对于问题就会出现各种不同的见解，因此英语教师创设的轻松的学习氛围有利于对高中学生思维能力的培养。例如，英语教师在课堂上讲解课文时，可以让学生进行造句，学生造句的过程就是发挥自己想象力的过程，英语教师在教学中引导学生的时候，可以先提问学生“Can you play basketball？”，大部分同学都会回答“Yes，I can.”这时学生的兴趣就会被激发，学生的思维也会得到调动，学生会主动从书中找出各种可以造句的名词，接下来英语教师就可以引导学生换一个疑问词进行造句，无论学生换的疑问词是否正确，英语教师都应该给予鼓励，然后再纠正学生的错误，这样学生就会主动地思考自己所造出的句子是不是与语法规则相符合的。还有许多高中英语教师在布置课后作业时会留很多的英语单词让学生去背诵记忆，而这也是传统教学模式的一大弊端，教师若想培养学生学习英语的兴趣，可以通过其他的形式让学生对英语单词进行记忆及背诵，例如情境创设即是一种很好的方式，学生通过情境创设表演英语课本中的内容，表演的过程中就可以加深学生对单词的理解记忆，这样不仅让学生从中体会到学习英语的乐趣，同时也让学生用另一种方式记住了英语单词。

二、分组学习英语，发挥学生的主观能动性

分组合作学习模式是一种能发挥学生主观能动性的有效教学方式，合作学习的过程中学生能够互相学习[5]。英语教师在课堂教学中可以遵循组内异质的原则对学生进行分组，将学习任务给学生们进行明确的分工，只有遵循组内异质原则才能使一个组内的学生取得最大的进步，而且采用分组合作的学习方式还有助于教师在课堂教学中因材施教，使班上每一个层次的学生都能够取得进步与发展。例如，在课堂教学中英语老师可以将班上的学生分成四至五个人一组，将不同的英语生词分给不同的小组，然后让学生进行组内合作学习英语生词，再经过讨论之后每个小组再把自己组内负责的单词分享给班内的同学，最后由英语教师进行总结并带领学生熟读英语单词。

三、英语教师对于学生学习自主性的培养

培养学生的自主学习能力是当前新课程改革的重要目标之一，新课改对高中英语教学中对高中生的能力培养主要体现在对高中生自主学习能力与创新能力的培养，这也是符合高中生个人发展与新时代国家人才需求的。自主学习是高中生以自身为主体的一种学习方式，要求学生可以自主地分析以及探索等学习手段来学习英语，要想培养高中生的自主学习能力首先需要明确自主学习对学生学习态度、学习能力及学习策略的要求，其次需要高中生树立自己的学习目标，对自己的学习能力有一定的认识并结合自身实际掌握适合的学习方法等，此外，自主学习不仅是高中生应该具备的一种能力同时也是一种有效的学习模式，学生在英语教师的总体教学目标和具体指导下完成相应的学习任务，在高中英语课堂教学中培养学生的自主學习能力和实践创新能力，可以使他们在今后的学习道路上学习得更加顺利。

随着近年来我国社会经济和科技文化事业发展越来越快，进入知识经济时代，国家也更加重视知识型人才的发展，高中生作为大学生的后备力量，是国家要重点培养的对象，自主学习能力无论对于高中生继续学业还是将来步入社会职场都是必不可少的一种能力，具备了自主学习能力的学生无形中就会提高学业水平，也会有助于他们将来顺利的就业，而步入社会职场后，自主学习能力又会帮助他们很快的提升职业技能，从而帮助企业实现持续发展，因此自主学习能力是高中阶段各科教师需要着重培养学生提升的，也是高中生必须具备的一种能力，会影响他们一生的发展。所以高中英语教师在日常课堂教学中不仅要给学生讲述英语知识，而且要注重高中生自主学习能力的培养。此外，高中学生具备了自主学习能力后，他们就会爱上学习英语，并且愿意主动地去学习，无形中提升了高中生对英语的学习兴趣，避免了厌学情绪的产生，同时培养高中生的自主学习能力也可以使他们对自身有一个客观正确的自我评价，并激励他们的学习行为，从而达到提升高中英语学习效果的目标。

四、结语

对于中学生来说汉语是我们的母语，学习汉语相对容易很多，英语的学习则可能会相对困难一些，而高中英语单词量增加、语法难度加大，因此，高中英语教师要注重营造良好的学习氛围，发挥学生的主观能动性，并培养学生的自主学习能力，以便帮助学生发展其思维能力，最终实现提升英语教学效果的目的。

参考文献

[1]余清芳.提高高中英语教学效果发展学生思维能力研究[J].东西南北：教育，2019（11）：1.

[2]毕彭，程薇臻.高中英语教学中学生创新思维能力的培养[J].中学生英语，2018（8）：1.

[3]陈婷婷.高中英语教学如何培养学生的新思维能力[J].新课程·下旬，2016（8）：131.

作者简介：刘水清（1984，2- ），女，汉族，大学本科，职称中教二级，研究方向：高效英语课堂。