从幼儿的生活中生成教育活动

李创斌

从幼儿的生活中生成教育活动主题是幼儿教育活动开展的本真。教育源于生活，生活中蕴含着丰富的教育契机;源于幼儿的生活，以幼儿的现实生活为契机生成教育活动主题是幼儿园教育活动开展的基本思路。幼儿园教育活动的开展不能割裂与幼儿生活之间的密切联系，要从幼儿感兴趣的日常生活中选择与幼儿发展关系密切的内容作为活动主题。在本活动中，教师以偶然的一次停水作为活动主题来源，组织幼儿开展了丰富的活动，较大程度地吻合了“生活即教育”的基本理念。

促进幼儿探索行为的发生是基于幼儿生活的主题教育活动的重要目标之一。基于幼儿生活的教育活动不能简单地局限、停留于幼儿既有的表象感知层面，要能够基于幼儿的表现感知引发他们对自己身边耳熟能详的事物进行深入探索。本活动的基本来源是“停水了”，但是活动的探索并非止步于停水带给我们生活的影响，而是以停水这一现象为引导，教师和幼儿一起对水的来源进行了探讨，在一定意义上丰富了幼儿的生活经验，也在一定程度上促发了幼儿思考方式的养成。

教师的活动组织素养是基于幼儿生活的主题活动顺利开展的重要保障。从生活中生成的教育活动需要得到教师的支持，这对组织活动的教师有一定的要求。从活动生成的逻辑而言，既需要教师有先进的教育观和科学的儿童观作为理念基础，也需要教师具有丰富的教育实践作为活动组织的操作基礎，同时还需要教师拥有敏锐的对幼儿生活的感知、观察、记录、反思的意识与能力作为活动持续改进和进一步优化的发展基础。本活动中教师尽可能地创造条件支持和鼓励幼儿去探究、体验，支持幼儿去尝试、探索，将主动权交给幼儿，利用高校实验室资源，全力支持幼儿的学习与探究，让幼儿在“疑问——学习——实验——梳理”的过程中成长。