对小学生作文训练的思考与探究

廖文燕

【摘要】表达是交流、生存与展的基本能力与素养。小学作文教学，是每个人学习表达的最初行走，在一定程度上制约着行走的高度和远方，因此，小学作文教学有着极其重要的价值和意义。本文以此发端，抓住“小学生作文训练”，从“让他们爱上写作：写作教学的重要起步”“让他们占有素材：写作教学的基本动作”“让兴趣绽放成花朵：进行写作激励评价”三方面，进行了积极的思考和有益的探索。

【关键词】小学生 作文训练 思考与探索

作文教学之于小学语文教学，是学生对语文能力的综合体现，特别是在新课改的当下，小学作文教学更需与时俱进，从学生出发，提升他们的语文知识水平。为激发他们的写作兴趣和提升写作能力，我们应积极探索，帮助他們爱上写作，逐步提升写作水平。

让他们爱上写作：写作教学的重要起步

“新课标”指出，要让学生乐于书面表达，增强习作的自信心，愿与他人分享习作的快乐。在此，“乐于”尤为重要。而兴趣培养，关键在于激励。

课堂教学激趣。课堂教学可以最有效地促进学生最快培塑写作兴趣。如何在作文教学中激发学生兴趣，进而探索多元的作文教学，是语文教师们思考的一个问题。语文教学，宗旨在培养学生的语言表达能力，提升想象力和创造力，进而树立正确的价值观、人生观，最终提升综合素质。课堂上，要充分肯定学生，消除他们对写作的惧怕。首先，要亲近学生，比如可给学生编些有趣的故事，让学生产生听故事的兴趣;然后，有目标地找些惧怕写作心理的学生编些有趣故事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发学生的写作兴趣。上《少年闰土》时，就可抓住第一自然段写少年闰土的内容，研究人物动作和外貌进行描写如何刻画少年闰土健康机灵的形象。学生反复诵读、图文对照读和动作表演读，对该内容一了浓厚兴趣。接着，可出示本班同学的照片：弹琴演奏、劳动大扫除、运动场奔跑……学生的眼球被抓住了，熟悉的人物，情趣盎然场景，写作的激情一下点燃……课堂激趣，最能打动学生。

生活激趣。让学生在实践中认识事物、感悟道理，是该法精髓。写作源于生活，生活丰富多彩，生活富于情感，不吃梨子怎知梨子滋味？不飘流奔腾不息的江河，哪有惊心动魄的感受？有了亲自品啜，有了真切感受，就可能会有写作的激情，有了激情才可以畅快写作。带着学生融入生活，观察和体验快乐与苦涩，应该成为作文教学的必修课。

让他们占有素材：写作教学的基本动作

没有素材的务虚写作，虽说是写作显得更加重要的能力。但就小学生能力而言，还是有一定的距离的。所以，我们要在教学中，千方百计帮助学生占有写作素材。

创设情境，适时引导。可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表情等途径，为他们创设丰富而形象生活的情境，再引导学生对情境进行细致观察，既拥有丰富的写作素材，又使学生获得愉悦，激发强烈的写作兴趣和自信心。

留意生活，细致入微。写作的材料要从生活中撷取。直接的就是见闻的各类人和事，间接的则是阅读过的书籍和文章。最好是选取亲身经历的材料，写起来会更加得心应手。生活中经历的人和事很多，在写作中要学会围绕主题去选择。对可有可无的则删除。选材要遵循真实性原则，忌编造，写出的文章才会情感真切，动人心魄。选材还有讲究新颖，做到与众不同，不落俗套，做到“人无我有，人有我新”，做到“人多路窄不去挤，独自开辟新天地”。

让兴趣绽放成花朵：进行写作激励评价

一种偶然点燃的兴趣，需要精心浇灌，才能得以巩固，小学生的写作兴趣培养亦是如此。

语言点评，突出优点。作文评价的目的，不唯讲评学生写作的优劣，更要激励学生兴趣与自信心。如写得好的作文，可在班上交流，还可推荐到报刊发;对于写得不够好的，应及时发现其闪光点，哪怕一丁点进步，或用词精彩，或片断亮眼，都应鼓励表扬。当然，精要到位的指点，诚恳暖心的鼓励，也应成为教师作文教学的基本功。

提供展示，鼓励发表。学生成功的作文，构建了“语言美”的情境——发现、鉴赏、表现美和描述了美。“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”语言文字具有形象性，因此，小学情境作文教学要重视培养他么对语言的敏感，进行语感的训练。如：在指导“我喜爱的玩具”写作时，为让学生学习别人的写作技巧，可大屏幕展示学生的优秀习作，划出典型例句，让同学评议，对比自己的表达。这既树立写作的榜样，使学生在学习中取长补短，为自我提高作奠基;同时，在语言于情境的结合中，让学生充分感知语言再现生活或提高生活的奇妙，懂得运用语言的语声美、摩形美、达意美和传情美去形象地表达生活，表达情感。教室可设置“作文明星墙”，张贴优秀习作，让小小的成功，促进写作兴趣的浓厚。

互帮互助，注重修改。小学生的心理世界美好而纯洁，善于在同伴身上发现和吸取优点是一种基本的心理特点。在作文教学中，我们可以充分运用和发掘这一点，在班上组织作文互助小组，在教师批阅后，进行目标明确的组内互助修改，指导他们从“生活与作文”“所写材料与所表达情感”“结构安排与层次”“语言表达”等多个角度进行自我和互相审视，培养学生发现问题和修改作文的能力。说不定，一群小作家的成长就开始了。

只要我们不懈地去爱，去努力，去发现，小学作文教学，就一定会成为一种大大的愉悦，扎根在我们的教学实践中。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2012;

[2]李乃君.小学“生活化”作文教学策略研究[D].河北师范大学，2016。