浅析体育教学中鼓励法的运用

何莉

摘要：体育教学的关键之一就是有效地调动学生的积极性、应用鼓励法、采取相应的鼓励手段，可以使学生的行为进行定向控制和改造，从而达到预期的教育教学效果。

关键词：体育教学;鼓励法;运用

鼓励是激发勉励之意，它指的是激发人的动机，诱导人的行动，使用权其发挥内在潜力，也就是人们常说的调动和发挥人的积极性过程。心理学实验证明，在工作能力不变的条件下，一个人的工作绩效与个人受到的鼓励水平呈正比，同样，在学校体育教育中，学生运动成绩好坏及各方面的表现在很大程度上与教师能否对其进行有效的鼓励直接相关，教师动用鼓励法激发学生，主要有启发性鼓励、期待性鼓励特长性鼓励、公平性鼓励、评价性鼓励等方式。

一、教师的启发性鼓励

启发性是体育教学中最重要手段之一，运用它可以充分活跃课堂气氛，调动学生学习积极性和主动性，使其思维保持在最佳状态，以利于教学。比如，在中长跑教学中，由于其技术枯燥乏味，运动强度较大，很容易使学生产生威慑心理，进而产生借故请假或消极应付的思想，这时，教师可利用教材本身的教育意义，借助运动员训练，为国争光的事迹，启发学生积极主动的学习状态。

二、教师的公平性鼓励

公平理论认为，人们总是把自己的努力和所得的报酬与自己条件相当的人加以比较，如两者之间比值相当，双方就有公平感，否则一方比值小于另一方，就会产生不公平感，进而满腹牢骚，情绪低落，就影响了学习的积极性，而个人认为是公平的话，则心平气和，学习积极努力，简单地说就是，一个人的学习热情并非只受“自己得到什么”的影响，还往往受到“别人得到什么”的影响，将公平理论应用于教育工作中应作到以下几点：

1.公平奖励学生

公平理论告诉我们，人们都有一种追求分配公平的需要，如这种需要得不到满足，就会损伤人的自尊心，从而影响人的积极性，因此在用分数、荣誉称号、奖品等奖励学生时，一定要事实求是，尽可能公平地对待每一位同学，要使全体学生意识到，只要他们尽力而为，所有人都有机会得到奖励，从而调动每一位学生及各方面的积极性。

2.加强管理、建立合理的竞争机制

竞争是激发学生学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段，但竞争不公，不仅会失去鼓励作用，还会造成紧张气氛。加重学生负担，有损学生身心健康，为使竞争做到公平、合理，对大多数学生起鼓励作用。应注意：

（1）按能力分组竞争，这样多数学生都有获胜机会。有公平感。

（2）按项目分组竞争，这样使不同兴趣、不同特长的学生都有施展自己才能的机会。

（3）鼓励学生自己和自己竞争，屡遭失败的学生，相对于屡次获胜的学生来说，往往对竞争产生不公平感，失去信心，因此鼓励学生自己和自己过去比较，而不与他人比较，同样可以起到鼓励作用。在体育教学活动中，必须把自我与他人鼓励方式结合起来，才能有效地调动学生增强体育教学素质教育的积极性。

三、教师的期待性鼓励

期待性鼓励是体育教师对学生抱以期待性的态度，相信每个学生学习知识、技术、技能都能取得成功。这种信赖的情感，能够改变和优化师生之间的关系，优化情感氛围，清除学生的积极性。同时，在课堂上学习刻苦，行为表现良好，成绩显著的学生，教师也可以把他们作为期待的榜样。使他们亲身感受到老师期待着他们每个人都成功。这种期待性的鼓励，能给学生以希望和力量。

四、教师对特长的鼓励

特长性鼓励是指教师对某些学生某个方面比较突出时给予的鼓励。在体育教学过程中，经常可以遇到这样一些学生，他们的体育基础比较差，学习一些技巧动作较为吃力，积极性不高，但是在某些方面又较突出。例如，有的同学柔韧性较好，在进行体操技巧教学中，完成动作较好，教师就可以发挥该生的特长及时地给以表扬，给予鼓励，请他们出来做示范，增强他们的自信心，激发他们的练习积极性，来提高他们的整体素质。

五、教师的评价性鼓励

关于评价鼓励，上海市特级教师于漪给我们提供了一个绝好的范例。

《宇宙星有些什么》一文中说：“银河系有一千万万颗星星。”于老师执教时，一学生质疑：“万万”是多少？其他学生哄笑。“万万”不就是亿吗？质疑者脸红了，于老师却没笑。她敏锐地感到：这位学生并非无知和浅陋，而感到其中有表达上的特点，但又说不出其中的道理，因而才有此一句，于是，老师问道：“既然’万万’等于亿，那么作者为什么不说一千亿颗星星呢？学生研究的结果，终于发现了汉语中词的重叠所产生的修辞效果：一是响亮，二是给人“很多”的感觉，最耐人寻味的是于老师的小结，她没有忘记那位因提问而脸红的学生：“提出一个问题往往比解决一问题更重要，没有开初那同学的提问，我们就有可能忽略了这一知识点，也就不会有这一收获了。”

心理学上有个概念，叫做“内驱力”在学生的心目中，老师的评价当然具有权威性，对于学生来说，他在学习上的每一点进步，一旦得到老师的肯定评价之后，内驱力往往成倍地激增，因此，作为体育老师对于学生提出的一个小小的问题，对于学生初试锋芒的细小成功，也应加倍重视，运用评价手段鼓励，激发学生，从而增强其自信，迸發其势力。

参考文献：

[1]王莉、体育教学实施素质教育应注意的几个特征、成都体育学院学报、1999（3）

[2]周晓哗、激励理论在教育教学中的应用、丹东师专学报、1998（4）