分层教学背景下的小组合作学习策略

丁小丽

摘要：传统教学模式中班级容易出现两极划分，成绩差的同学很容易出现自暴自弃的现象，分层教学是促进小学语文课堂效果实现整体提高的有效手段。每个学生都是独立的个体，他们的性格以及学习能力都存在着一定的差异。教师使用的分层教学的科学教学方法不仅可以将自己的教学才能充分发挥出来，还可以促进学生的均衡发展。教师要根据所有学生的学习能力水平针对性的制定教学策略，促进语文教学的有效性。

关键词：分层教学;小组合作;小学语文

小学语文分层教学中对学生团队精神的培养也是非常有必要的，团队精神可以帮助学生分析和解决问题，提高学生的自学能力。同时，在小学语文教学中采用小组教学法，可以保证学生的得到全面发展。

一、分层教学的重要性

分层的教学模式不同于传统的教学模式，传统的教学模式通常是教师起主导作用，教师将教学知识传授学生，而学生只是课堂上知识的被动传接收者，学习内容统一而枯燥。由于学生学习能力的差异，这种情况就会导致班级出现两极划分，不利于小学语文整体教学效果的提升。在这种教学模式下，培养更优秀的学生很容易，而基础不好的学生无法显著提高自己的学习能力，跟不上教学进步会导致这一部分的学生学习积极性降低，导致成绩越来越差，这会对整体课堂效果产生很大的负面影响。分层教学模式充分考虑学生之间的差异，注重每个学生的学习能力和个性特征。在学习和日常生活中，不仅要重视学习积极性较高与成绩较好的学生的学习效果，还要留意基础薄弱、学习能力较低的学生的学习效果，及时为成绩较差的学生提供积极有效的方法，来提高学生的学习信心。另外，教师还要注意在教学中多观察学生，在教学过程中了解学生的想法和实际情况，因材施教，最终才能达到教学的目的。分层教学模式有效地发挥了学生在课堂上的主导作用，加强了教师和学生、学生和学生之间的互动，加强了教学和学习过程的有效性提高了小学语文的教学质。

二、分层教学背景下的小组合作学习策略

（一）教师发挥引导作用

传统教学的局限性使教师不能有效地关注每个学生的情绪和学习效果。当教学内容较为简单时，学习能力强成绩好的学习无法得到充分的提高，当教学内容难度较高时，基础薄弱成绩较差的学生就会无法融入课堂，完全游离于课堂之外，因此要将分层教学和小组合作学习结合起来、这种方法的应用使我们能够及时关注每个学生的能力和学习效果，关注个体差异，对于提高全班学习质量是非常有效的。

（二）合理划分小组

在分层教学中，小组学习模式占主导地位。在学习和分组的过程中，必须保证小组划分的公平和组内成员的平衡。在小学语文教学中，小组学习可以通过两种方式进行，在学期开始时，教师根据学生的兴趣、教育水平和学习能力组成小组，让学生优势互补。例如，学习成绩好的学生可以让小组成员快速掌握问题的方向和思维方式，从而提高学习效率。辛勤工作的学生，可激励其他小组成员积极和认真探讨书中的知识，并尽最大努力来完成合作学习。还有一种就是教师根据座位进行随机划分，这种分组方法有利于学生之间的沟通，但当学生面临要讨论或练习的问题时，他们很可能会出现任务难度和认知能力不符的情况。教师首先需要对学生有充分的了解，对学生进行分层，根据学生的学习情况划分小组，然后对教学内容的难度进行划分，根据各个小组的语文学习能力分配小组合作学习任务。让每一个小组自主探索的任务都符合他们的学习能力，做到既不打击积极性又能让学生在小组合作学习中有所收获。教学过程中，教师很难做到照顾好每个学生的学习效果和学习程度，但通过分层教学和小组合作学习的结合可以有效地避免传统教学模式的弊端，通过分层教学模式，有效提高每个学生的学习水平，教师也在执行过程的全面提升教学能力。

（三）充分发挥教师的引导作用

小组合作学习在分层教学背景下的重要教学方法。小组合作学习的本质是学生在教学过程中扮演主角的角色，在这一阶段，老师的作用是引导学生，辅助学生学习。小组合作学习可以有效让学生掌握学习方法，学生还能在小组合作中充分发挥自己的长处。小学高段的学生的自主性和控制力都有了一定的提升，但依旧不是很强，需要教师进行适当的监督和引导。因此，在小组合作学习过程中教师的引导角色是至关重要的。新课改标准要求学生自主学习和探索，强调学生是语文学习的主人，教师只是学习活动的促进者和组织者。教学在这种趋势下，教师应积极寻求变革，改变自己的教学设计，找到自己的定位，创造一个有利的环境，鼓励学生的自主学习和合作，并适当参与其中发挥自身的引导作用，为学生答疑解惑，使学生对所学知识的理解更加深刻。

（四）优化教学评价

教学评价是课堂教学活动的一部分，教学评价的目的是以评价为理论依据对教学策略进行不断的改进，另外，教学评价还可以帮助学生了解自己的学习水平，鼓励和引导学生进步，为学生的努力方向提供参考，增加学生和老师的情感，有着非常重要的教育意义。因此，教学评价必须科学合理、能全面的概括学生的实际情况。小学语文教学的教师，在进行教学评价時不仅充分考虑学生的个体差异和课堂表现，还要注意学生的学习态度，并对影响学生学习的因素进行综合分析。当学生遇到挫折或学习难度较高的问题时，教师可以对学生面对问题和解决问题的过程进行评估，如果学生积极解决问题，及时自学或者寻求教师和同学的帮助，应该对学生进行正面积极的反馈，以便让他们逐步培养其学习的信心、加强他们的学习欲望的中文课程。对于面对问题习惯性退缩，不愿意主动解决的学生也要及时引导学生解决问题，并进行鼓励，让学生认识到自学的重要性，尽量拉近与学生之间的关系，以免出现学生因为害怕教师导致的问题堆积现象，鼓励学生遇到问题及时寻求帮助。对于学习能力较高的学生，教师可以通过参与式评估的方式让他们参与教学评估。在这个阶段，学生可以认识到自己的不足，还可以通过评估他人、自我评估或教师和学生之间的相互评估来加强他们的积极性和主动性。因此，教师使用科学合理的教学评估方法来指导小学的语文学习，可以有效地增强学生的学习信心，促进学生身心和知识的全面发展。

结语：分层教学背景下，小学高段语文教学一定要注意小组合作学习的应用，将分层教学和小组合作学习结合起来得到的不仅是一加一等于二的效果，这种教学策略将会为小学高段语文课堂带来质的变化。教师在设计教学活动的时候，不仅要注意到班级学生的个体差异，还要根据教学内容的难易程度和学生学习水平对教学方法进行灵活设计，努力做到让班级每一个学生都能在课堂中有所收获，有所提高，分层背景下的小组合作学习是促进小学教学有效性的有效途径，值得每一位教师研究和探索。

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