高中英语听力教学的现状与优化策略研究

李辉

摘要：随着社会经济发展，高中教学的水准也提高明显，特别是对于高中英语而言，听力非常重要，但是我国很多高中学生的听力水平比较差。这种情况下，高中英语教师进行听力教学时经常会出现力不从心的情况，学生的听力水平也很难提高，无法较为灵活和熟练地掌握和使用相关的知识，学生听力水平提高比较缓慢。笔者主要分析了高中英语听力教学的现状，并根据问题提出了一些针对性较强的措施，希望能够帮助高中英语教师改进听力教学，提高学生的英语专业水平。

关键词：高中;英语;听力教学;现状;策略

听力本身便是一种非常重要的输入型技能，学生的英语语言基础能力影响着学生的英语学习效果造成极大地提高。甚至，学生听力水平会在一定程度上决定其语言输入的质量和数量，也能够直接决定学生语言学习的水准。但是就当前而言，高中学生英语听力教学面临的问题比较多，这便要求教师必须对这些问题有一个全面的了解，采取措施改善听力教学现状，做好教学组织，帮助学生提高英语学习水平。

一、高中英语听力教学现状研究

1.1高中学生本身英语基础比较差

高中学生英语基础比较差，这种情况出现的原因在于，无论是小学时期还是中学时期，教师都比较重视应试教学，对学生写作能力及阅读能力提高比较重视，很少给学生实践和机会，让学生去听和说。教师在教学的时候，很多学生在发音的时候，不够准确，并且很多教师也不够重视学生的发音训练，长此以往，学生学习的词汇不断增加，对于单词发音的掌握也会越来越不准，这也会导致学生听力训练的时候很难听清楚单词。

1.2高中学生自主学习能力比较差

学生英语听力能力提高需要大量的时间和缓慢的过程，无法做到一蹴而就，必须循序渐进地进行，高中学生在听力教学之外也需要花更多时间进行听力练习，根据需要来制定听力学习的计划和任务，在选择学习模式的时候，也需要保证其适应度，不断地进行积累，只有这样才可能从量变变成质变，改善学生英语听力薄弱的情况。但是现在很多高中学生认为自己英语听力能力提高需要通过课堂教学进行，需要教师给予指导，学生很少主动积极地参与到课外自主学习中去，很少通过课外时间来提高自己的听力水平。但是课堂时间是非常有限的，时间较短的课堂教学很难帮助学生全面地提高其英语听力能力，长此以往，学生无法看到自己的进步，听力成绩提高缓慢，这种情况下，学生很容易失望或者急躁，甚至会使学生学习英语的耐心丧失，兴趣下降，长此以往，学生自主学习能力也会有明显的降低。

二、高中教师做好英语听力教学的策略分析

2.1拓展听力资源

兴趣是促进学生持续性学习的重要保证。在开展听力教学时，教师要调动学生的主观能动性，确保他们可以保持强烈的学习热情，主动参与到听力学习的过程中。因此，教师可以利用信息技术的优势，引入丰富多样的听力资源，结合教学内容来创设情境，以此来充分调动学生对听力学习的欲望，进一步提高听力教学的实效性。

例如，在教学SchoolLife一课时，教师开展听力教学的内容也是围绕“schoollife（校园生活）”这个主题进行的。考虑到这个主题是学生较为熟悉的，因此，为了更好地调动学生在听力学习过程中的热情，教师可以利用多媒体技术来拓展一些听力资源，借此来吸引学生的注意力。首先，教师可以先播放这篇课文的音频，营造出一种听力学习的氛围，再趁势提问学生：“Whatdidyouhearinthisrecording？”学生回答说：“Thisisastoryaboutcampuslife。”教师再利用多媒体技术展示几张校园生活的图片，并播放事先准备好的音频，内容是关于“TheinterestingthingsthatgirlAnniemetatschool”，鼓励学生围绕图片来听录音，并说出自己所听到的内容。在这样一种情境中，学生可以感受到听力学习的乐趣。这对于他们听力水平的提高有着积极意义。

三、指导听力技巧

高中学生正处于思维发展和能力提升的关键时期，教师在开展听力教学时，需要对听力技巧进行指导，旨在从根本上提升学生的听力水平。因此，教师在课堂教学中应当引导学生找对听力学习的方法，掌握在日常听力中的技巧，从而减轻他们在听力学习中的压力，获得事半功倍的学习效果

例如，在教学Amazingpeople一课时，教师播放了课文的音频来引导学生进行听力训练，在听完音频后，许多学生都能回答出“Thistextisaboutafamousperson”，但是，很少有学生可以捕捉到其中的关键信息，如“Thecharacteristicsofcelebrities，thethemeofthestory”等。因此，教师便会有意识地开展听力指导，帮助学生掌握一定的听力技巧。一是听前预读，在听力活动开展之前，教师会给学生一定的时间来让学生快速阅读听力全文，目的是讓他们可以对文章内容形成大致的认识，从而减轻听时的紧张感。二是随听随记，教师会引导学生在听的过程中有意识地去记录下自己所听到的重点内容，从而在听力材料播放完成后对自己记录下内容进行整理，并快速回答问题。教师应引导学生将注意力集中在对整体内容的理解上，尽可能地抓住关键词，以及与问题相关的句子，以便于后续突破重点难点，其中包括地点、时间、对话、时态等。如此，当学生掌握了一定的听力技巧后，对于他们后续听力训练活动的顺利进行起着重要的辅助作用。

四、开展听力训练

听作为一门技能，本身就离不开有效的训练。教师可以针对学生的而实际学情来制定相应的训练计划，有目的、有意识地去引导他们完成相应的听力学习任务，不断提升他们的自信心，提高听力成绩。

例如，在教学Sportingevents一课时，教师组织开展了以“体育赛事”为主题的听力训练。为了锻炼和提高学生的听力能力，教师先分析了他们的学情，了解到他们已然具备一定的听力基础，且掌握了一些听力技巧，那么，教师便会利用课堂时间来开展训练，利用多媒体技术播放关于介绍奥运会比赛项目的音频，再布置相应的听力任务，让学生边听边记录下相关信息。任务内容有：1.Findoutthesportsstarsmentionedinthearticleandtheeventstheyparticipatedin.2.Thinkabouttheauthor'sviewsontheOlympicGamesinthisarticle.这样一种任务型的听力训练往往可以有效提高学生的听力水平。

结束语

英语听力是学生学习好英语的重要基础，其对于英语学习非常重要，听力教学能够帮助学生切实提高英语听力水平，而这个过程往往是比较缓慢的，教师必须将自己的引导作用发挥出来，选择学生真正感兴趣的材料，激发学生英语听力学习兴趣，只有这样学生英语听力能力才可能真正地提高。

参考文献：

[1]王一岚.高中英语听力教学现状及改进策略探讨[J].海外英语，2021（1）：54-55.

[2]曲茹.高中英语教学现状分析及改进策略[J].农家参谋，2019（10）：289.