高中体育特长生教学策略探讨

方丽

摘要：近几年，随着经济的快速发展，人才市场需求剧增，部分专业甚至供不应求。教书育人的关键是教师。在分析我国高中体育教学现状的基础上，探讨如何改进体育教学现状的教学策略，使教师更好地教育和培养高中体育特长生，成为当前关注的焦点。根据我国高校体育特长生的培养现状，对体育特长生培养现状进行了分析，并提出了促进其发展的有效策略。

关键词：高中体育;特长生;教学策略

前言

许多学校在过去的普通高中招生过程中，为了增加学费或提高学校的体育成绩，往往采用降低录取分数线的方式来招收体育专业学生。随着时代的不断发展，社会的不断进步，高校体育专业学生的招生、管理、教育不再像以往那样关注学校利益，而是注重整体素质和水平。在这一阶段，人们越来越重视体育。培养和管理中学体育人才，不仅是国家大力推进体育事业发展的需要，更是众多体育院校和社会对体育人才的需求。所以，正确认识和把握高中体育教学的现状，根据实际情况，制定出合适的教学策略，是高中体育课程乃至整个高中教育的重要组成部分。

一、高中体育特长生教学中存在的问题

伴随着国家对体育人才培养的日益重视，对高级体育特长生实行了相应的优惠政策，因此每年的招生人数都在增加。总体上，体育特长生在体育方面的能力表现良好，但是在思想素质和文化学习方面，体育特长生还存在一些问题。

1.思想素质方面的现状

一部分体育专业高中生的思想素质相对较差，已成为一个普遍现象。相对于普通高中学生，体育特长生的心理素质要求较高，竞争意识较强。但很多时候，体育特长生做的都是运动训练，而思想素质的教育与训练却很少。此外，她们处于青春期和叛逆期，自我控制能力不强，易受情感影响，导致非理性事件发生。

2.文化学习方面的现状

相對来说，高中体育专业学生花费更多的时间进行运动训练，容易造成文化学习基础较差，与运动学习形成两个极端。长时间这样下去，就会使体育特长生忽视其文化课的学习。大部分体育专业的高中生选择体育课是因为文化课弱或不爱读书。此外，在普通高中和教师眼中，体育特长生是一个不学习的群体。高中体育特长生在这种认知环境下，更容易完全放弃自身学习和文化知识的培养[1]。

二、高中体育特长生的培养

在生理、心理、思想道德素质等方面，体育特长生与其他非专业学生既有相似性，又有其特殊性。认识它们的特点及其相互关系，才能有针对性地开展教育培训，促进其学习、训练和健康成长。

1.转变思想观念

学生的思维对他们的学习有很大的影响。要提高训练效果，就要改变他们的片面思维。针对这一问题，学校和教师应积极帮助学生开展专项体育教育，建立正确的训练观念，让他们能够意识到，体育特长生的创建不能只局限于体育，更要对社会产生积极的影响和价值，使学生摆脱对体育的偏见。另外，学校要积极开展各种教育活动，使学生正确认识自己，正确定位，制定切实可行的计划，让学生从内心迷茫中解脱出来，让他们更积极地参与训练。另外，学校还能让学生充分了解未来就业方向，理清思路，坚定选择，增强信心。

2.强化文化学习

第一，要善于利用和培养学生不同的体育优势和特点，激发学生对文化知识的学习兴趣。如某些焦虑、浮躁、抑郁是由失败和挫折引起，教师应给予适当的鼓励，特别是文化知识的学习。构建专业课、文化课总分排名的竞赛体系，可以使教师转变观念，注重体育锻炼与文化学习两个重要方面。

第二，教师要不断更新和完善自己的教学方式。体育特长生相对于普通高中学生而言，需要正确的教学方法指导他们学习文化知识。体育特长生的文化基础不够扎实，也没有养成很好的学习习惯，其学习方法也不够得当。对此，教师应深刻认识这一点，因材施教，以求提高体育专业学生文化知识的全面发展。

最后，文化课程安排要灵活。高中教育要充分考虑对特殊体育学生的训练时间，合理安排文化教育课程，既可以减轻训练压力，又能跟上教学进度。另外，学校还可以选择一些具有体育教学经验的教师来补充文化知识，并为其安排最有效的学习计划，使其文化知识水平得到极大的提高[2]。

3.制定训练计划，科学培养人才

体育特长生的培养需要教师能够制定科学有效的培训计划，这样才能最大限度的保证体育特长生更全面的发展。系统、充分的培训是提高特长生成绩的重要保障。体育课学生训练时间有限，只能在课余时间完成。这种情况使教师难以培养特殊学生。根据调查，大多数高中体育特长生能坚持2小时以上训练的学生，仅占30%，大部分训练时间仅为一、两小时，甚至不足一小时。对想要实质性提高成绩的特长生而言，每次训练时间应为2到3小时。二是高中生生理发育处于第二阶段。这段时间是增强体质，打好基础的最好时期。要是错过了，这些学生以后是很难弥补的。对高中体育教师来讲，要想有效地培养体育专业人才，为保证高中特长生的往更加健康的方向发展，必须制定出一个更加全面、更加科学的培训方案[3]。

与此同时，教师也要科学的培养学生的专项训练。针对每个学生的不同特点，比如专门对篮球特长生进行“体能与技能”专项训练。一周一次，每周一至周末进行间歇训练，确保学生身体素质和技能的稳步提高。然后，针对学生技能薄弱环节，对不同的学生实施不同的突击训练方案，如投掷专项训练或注重后备能力的培养。经过这一系统科学的安排，学生不仅能在短时间内掌握相关的篮球技术，还能提高身体素质[4]。

4.增强与学生的互动

唯有深入学生，才能真正理解他们的实际。所以，教师在实际教学中，要多增加一些师生互动的活动，从而拉进师生之间的关系。在教学活动过程中，对不同层次的学生给予指导和帮助。在实践中，教师要耐心引导学生，让每个学生尽可能地提高技能，让学生感受到老师的亲和力。通过这种方式，学生在学习上遇到困难时，能够主动寻求老师的帮助，提高教学质量。要充分发挥指导作用，制定科学合理的管理方法，按照教学目标、具体要求和教学计划分层，帮助学生树立学习信心，消除心理障碍，进一步提高课堂教学质量。

5.提高体育特长生的心理素质

体育特长生，往往因学习成绩不佳而产生心理失衡，这就需要相关教师积极引导，帮助他们认识到文化课与专业课的重要性和联系，调动他们参与文化课的积极性，培养他们参加文化活动的自信心。此外，学校还应提供各种教学活动、知识讲座，以帮助特殊学生正确认识自身发展的阶段，为今后的发展打好基础。另外，在调整课时时，尽量减少并平均分配各班体育特殊学生的人数，这样也能激活全班分类，减少特殊体育生过多所带来的混乱。特殊体育专业学生由于同伴活动潜移默化的影响，需要提高他们的专注力，不受同伴干扰，全心全意地从事体育活动。

6.改变传统观念，转变评价模式

“金牌论”是中国人习惯于衡量体育成败的标准。体育教学中，特别是对特长生的培养，是当今社会普遍存在的功利心态。传统高中体育教学中，教师对学生的评价往往是单一的，也就是评价成绩的好坏。实际上，这种评价方式对学生的个人成长极为不利。尤其现在，教育质量成了主流，还有许多教师、学生，认为成绩才是评定一切的标准，从而忽视了学生在日常训练和学习中表现出的优点。这样的评价只能抑制学生的热情，导致体育人才流失。

结语

最后，针对体育特长生的现状及存在的问题，探讨了体育专业高中生有效教学的策略。学生综合素质的培养是第一要务，学生的全面发展是其核心和关键。为此，应注重提高大学生的思想道德素质，合理安排训练时间和训练计划，坚持体育与文化学习并重;擅长发掘和提高自身长处，持续改革体育特长生的教学方法和手段;学校要灵活安排和开设文化课。经过学生、老师、学校的共同努力，高中体育特长生的学习成绩必将显著提高。

参考文献：

[1]史磊，浅析高中体育校本课程开发过程中的常见问题及对策[J].体育世界（学术版）。2016，（10）：145+43.

[2]苏建波，体育课堂中提高学生自主学习能力的教学策略[J].当代体育科技，2015.（32）：123-124.

[3]刘听，对当前高中体育差生情感心理教育的探析[J].科技创业家，2012.（23）：219.

[4]霍军.创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究[D].北京体育大学，2012.