优化教学资源提升学生地理创新思维能力的实践研究

陈婷婷

摘要：地理学科学习的目的是让学生具备地理知识、掌握学习方法、具备地理思维、自主探索世界和环境。因此，在职业学院地理学的教学中，教师要转变以基础知识传授为主的教学模式，注重学生创新思维能力的培养，优化教学资源，激发学生的学习潜能，提高职业学院学生的综合素质。

关键词：地理;思维能力;教学资源

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、充分利用教材资源，培养学生创新思维能力

教材是教师教学中最基本的资源，对教材进行深入发掘，实现教材作为教学载体的目的。教师可以利用教材培养学生逆向思维、发散思维、多端思维和想象思维的能力[1]。

（1）深入挖掘教材内容，培养逆向思维

要想培养学生的逆向思维，教师首先需要对逆向思维的培养方式有所了解。逆向思维可以通过两种方法进行培养：一是把常规问题倒过来思考，二是设计相关题目，引导学生进行逆向思维。在进行地理学的教学中，教师要深入发掘教材内容，在课堂上创设逆向思维的情景教学，设计逆向思维相关的问题，并在教学环节穿插这些问题，组织学生进行逆向思维的相关活动，教师通过培养学生的逆向思维，可以加深学生对地理事物的认识和理解，帮助学生不断探索，通过地理学当中各事物的复杂关系，为学生逆向思维的培养提供足够的信息。

（2）利用教材内容的关联性，训练发散思维

教师在进行地理学的教学中要避免学生形成一定的思维定式，思维定式一般是集中思维的表现形式，集中思维是指通过对地理事物和现象的分析整合，发现问题并解决问题的思维方式。集中思维能够使幫助学生加深对教材知识的理解，但不利于学生创新能力的培养。教师在教学中要注重培养学生的发散思维，以解决问题为目的，从不同方向去探索，找到更多更新的解决问题的答案。地理学是一门综合性很强的学科，因此在地理学的教学中，教师要利用教材的多方关联性，训练学生的发散思维，提高学生对问题的变通能力。

（3）跟据教材设定相关题目，提高多端思维

教师在进行地理学的教学中，要注重培养学生立体思维方式，使学生能够从多方面不同角度考虑问题，教师可以根据教材内容设计相关题目，引导学生进行多端思维，以一个问题为出发点，思考与之相关的若干问题，通过在地理学教学课堂中不断的反复训练，可以提升学生的多端思维，从而提高学生的创新思维。

（4）结合教材图文信息，培养想象思维

教师了解地理学的学科特点，地理学很多地理现象和事物都是我们没有亲身经历过的，教师主要依据教材上的图片和文字信息的描述进行地理的教学，学生接受这些信息的同时，需要在头脑里对教师讲的事物和想象进行想象和构建，然后通过对各种表象进行加工和改进，创造出新的形象，这个过程是一个想象思维的过程。教师在在地理学教学中要充分运用想象思维，使学生能够对地理现象和事物进行感知和理解，从而让学生学会运用和创造。

二、创新课堂教学模式，提高学生创新思维能力

兴趣可以使学习成为一种享受，课堂教学氛围对学生的学习起到很重要的作用，轻松愉悦的课堂氛围，可以使学生身心放松，更有利于学生思维的拓展，教师应该积极鼓励学生在课堂勇于提问，大胆展示，使学生在地理学习中找到乐趣和自信[2]，从而提高学生自主学习的兴趣。

（一）巧设问题，激发学生好奇心

教师在课堂教学中要学会巧妙利用学生的好奇心理，设定一些和教材内容相悖的问题，引导学生去书本探究，印证问题的真伪。还可以设定一些趣味性和挑战性的问题，让学生对地理产生浓厚的兴趣，从而主动去钻研，从解决问题的过程中体会成功的愉悦感和成就感，使自我价值得肯定，从中收获满足感。教师通过问题的设定，可以使学生加深基础知识的学习，提高学生的思维能力和创新能力。

（二）结合实例，培养学生求知欲

教师在进行地理学教学时，要对教材内容有足够了解，地理学教材内容大部分与生活密切相关，所以教师要充分抓住这一特点，在教学中结合当地的地理现象，根据身边的地理实例，以引导式的教学方式进行地理学的教学，让学生通过身边的地理实例，深入探究现象背后的地理成因，激发学生的求知欲。

（3）重视地图教学

教师要对熟知地图在地理教学中的重要作用，充分利用地图教学，培养学生阅读地图、分析地图、填充地图、运用地图的能力。

（4）重视地理图表应用

教师在地理学教学中要充分发挥地理图表的作用，地理图表的形式多种多样，包含地理数字、人口总数、人口密度、工农业生产指标等，这些图表使复杂的地理事物变得更加形象直观。教师通过对地理图表的分析和比较，使学生能够更加深刻的认识地理现象以及现象背后的地理实质，从而提升课堂教学效果，提升学生的分析和判断能力。

三、开展课外实践活动，提升学生创新思维能力

地理学教学中，教师除了课堂教学手段外，还应该开展一些形式丰富的课外实践活动，让学生通过实践把课堂所学知识应用到实践中，教师要注重学生的体验式学习，要求学生在实践中通过感官语言，用心灵去感悟，使学生经历知识的探索和发现的全过程，通过对感性知识的升华，学生可以加深对知识的理解，激发学生的生命活力，使学生形成严谨的科学态度，掌握学习的方法，提高解决问题的能力[3]。教师积极开展课外实践活动，可以让学生通过实践活动，获得最真实的体验，在过程中发挥创新能力，提高学生综合素养。

结束语：

地理学是一门兼具综合性和社会性的学科，同时也有较强的社会实践性，通过对地理学的学习可以培养学生的创新能力。在地理学的教学中，教师要充分利用教材资源，发掘深层次内涵，创设情境教学，寓教于乐，让学生参与到教学中，激发学生学习兴趣，创新课题教学模式，教师通过巧设问题、结合实例、运用地图和图表教学，结合多媒体教学模式，培养学生的地理逻辑思维，教师要积极开展课外实践活动，通过实践和知识的结合，让学生发挥创新思维，提高学生的地理综合素养。

参考文献

[1]曲秀娟. 在地理教学中提升学生创新思维与实践能力的对策研究[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2019（6）.

[2]李汉友. 如何在地理教学中提高学生创新思维能力[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2018（3）：2.

[3]陈磊. 谈地理教学中学生创新思维能力的培养[J]. 中外交流， 2018， 000（001）：168.