小学数学智慧课堂教学的方法

郭萍

摘要：智慧课堂是基于“互联网+教育”的基础上，利用现代信息技术手段开展的智能教学形态。小学数学智慧课堂的开展，要注重教学形式的设计，凸显探究、实践和交流，培养学生的数学推理能力、数学实践能力和交流合作能力;要注重教学模式的设计，课前开展线上预习和智能分析，实现精准教学，课中进行展示演示和多维互动，实现有效衔接，课后进行远程检验和拓展学习，实现因材施教、个性发展。

关键词：小学数学;智慧课堂;课堂教学;教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

智慧课堂是教育信息化的具体表现形式，能够有效提高学生的主体地位，强化学生自主学习的意识，提升教学的效率和智能化程度，培养出适应信息化时代高速发展的时代性人才。

1.基于智慧课堂的小学数学教学内容设计。

1.1突显探究过程，培养数学推理能力。

数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科，数学知识的学习是为了帮助学生更好的探索和发现数学规律，并利用规律解决实际问题，因此在小学数学智慧课堂教学内容的设计上要凸显出数学的探究精神。在教学的导入过程，借助多媒体设备创设教学情境，或通过展示图片和视频的形式设计出科学合理的问题，引导学生对问题进行分析，在解决问题的过程中推理得到新课的知识点，或通过智慧云端中的应用程序和应用软件的设计，将抽象的数学知识形象化，帮助学生找出新课中的规律并探索其中的原因。整个导入新课的设计，要使学生通过现代信息技术手段，经历观察、猜想、探索、分析和解决等完整的推理过程，自己在主动探究中得出结论，使学生在体验探究式的学习中获得成就感。

1.2注重操作体验，培养数学实践能力。

数学教材中包含着许多的数学概念、公式等理论知识，数学的学习中最终是要让学生掌握这些概念和公式，而数学教学中，如果一味的让学生进行单纯的记忆，那么就会使学生失去数学学习的兴趣和热情。因此在教学设计中，一定要重视学生的实际动手操作，使学生在具体的实践中掌握解决问题的方法，在提高实践能力中灵活运用数学中的概念、公示等理论知识。教学中，教师要引导学生利用多媒体教学设备上的应用软件，自己设计问题、自己记录数据、自己观察分析，主动参与到课堂教学之中，通过自己亲身动手实践，掌握探究知识的学习方法，提高自己的数学实践能力，同时，也是学生在动手操作中持续保持数学学习熱情。

1.3提倡合作交流，培养数学合作能力。

小组合作学习是核心素养下数学课堂教学的重要手段，是将传统课堂教学转向以学生为主体探究学习的教育改革的重要抓手，因此，在教学设计中，要注重加强师生之间、生生之间的互动环节，将多媒体课件的展示和智慧教育平台的应用相结合，引导学生进行高效的小组合作学习。合作学习中，利用智慧教育平台，一人进行设计、一人进行计算、一人进行记录，分工明确，之后通过应用软件进行数据分析、结论推理，并进行过程和结果的展示讲解。在智慧教育平台的支撑下，充分发挥现代信息技术的功能，完善课堂教学合作学习机制，激发学生的学习激情和热情，使其全身心投入到数学学习中去。

2.基于智慧课堂的小学数学教学模式设计。

2.1课前进行智能分析，确保实现精准教学。

智慧课堂的教学活动实施，要建立在先学后教、以学定教的基础之上。教师要借助智慧教育平台，互联网微信群、钉钉群等现代信息技术手段，使学生在家中就可以进行有目标、有方法的自主学习，并及时将学习效果进行反馈，教师则根据反馈结果，及时调整教学任务目标、教学方式方法，科学合理的进行教学安排。教师课前根据教材内容、教材特点、具体学情等，确定本节课教学目标;根据教学目标，收集相关自学资源，设计相关问题、练习等，并通过在线学习、通讯等软件向学生推送自主学习资料;学生则根据教师推送的学习资料和指导方法，自主完成预习相关学习任务，通过智慧平台达到先学的目的;教师则根据学生提交的预习作业、自测练习等结果，进行科学分析，会的内容课上一带而过，不会的内容课上重点讲解，从而提高课堂教学的实效性。

2.2课中开展多维互动，确保实现有效衔接。

智慧课堂的实施，教师可以借助多媒体教学设备，通过课件、视频、图片、动画等展示演示，促进学生的交流学习。知识的讲授阶段，教师根据学习平台等反馈得到的学习结果，针对出现的重点问题，利用现代信息技术手段，在课堂教学上进行重点讲解和探究，引导学生围绕问题进行思考和讨论，在语言表达和思维碰撞中达成学习的任务目标。教师可以利用现代信息技术手段设计出专项练习，引导学生进行实现针对性的学习，同时也能提升学生学习的专注力，另外，学生还可以通过智慧教育平台对其他学生的作业进行评价和观摩，真正实现生生之间的互动和交流。

2.3课后远程检验反思，确保实现个性辅导。

课后练习是对课堂知识的及时巩固，但传统教学中，由于课后练习大多是在学生家庭中完成，教师难以给予及时的指导和帮助。智慧课堂视野下，学生可以借助学习平台和即时通讯等手段，在完成课后作业的第一时间将作业提交给老师，并马上得到作业的反馈信息，便于对易错知识进行及时的改正和攻克。教师可以在课后通过平台等在线向学生布置作业，并通过作业的在线完成情况，了解学生的课堂知识掌握情况，及时调整学生的学习方向和程度，对于学有余力的学生，还可以在线推送相关知识的拓展资源，实现课后作业的分层次设计，使学生根据自己的学习能力和实际需求，自由的选择学习资源，已达到对课堂知识掌握、巩固、内化的目的。

3.结束语。

智慧课堂教学的实施，不单单是简单的利用现代信息技术制作几个课件、播放几个视频，而是需要以现代信息技术为手段，及时发现学生的学习需求，积极引导学生开展自主学习，在掌握科学学习方法的基础上，学会用数学的眼光去看待问题、分析问题、解决问题。

参考文献

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[2]闵建东.用信息技术打造小学数学智慧课堂[J].科学咨询.2021（06）：204-205.

[3]李海华.小学数学智慧课堂的构建对策[J].才智，2020（18）：186.