整合课内外中国文化的英语阅读教学实践

徐桂兴

摘要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》中要求“吸收中外文化精华，积极发展跨文化沟通策略和能力，增加国家认同，坚定文化自信，自觉传播和弘扬中国特色社会主义文化，。”本文从整合课内外中国文化英语阅读教学实践的理论依据、英语阅读教学途径以及教学反思分享了阅读中融入中华文化英语阅读的一些策略。

关键词：中国文化  英语阅读 教材文本

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

随着21世纪我国社会和经济的飞速发展以及教育改革，国家对于人才培养的理念与要求也随之变化。我国早期的英语教育中，文化的培养主要是以英美等英语为母语的国家文化的学习为主，英语教学存在“中国文化失语”现象（从丛，2000）。《普通高中英语课程标准（2017年版）》中明确提出“学会用英文讲述好中国故事”;要求“吸收中外文化精华，积极发展跨文化沟通策略和能力，增加国家认同，坚定文化自信，自觉传播和弘扬中国特色社会主义文化（教育部，2018）。党的十八大以来，把立德树人作为教育的根本任务。党的十九大更是具体地明确地指出教育要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，深入挖掘中华优秀传统文化并结合时代要求继承创新。根據党的十八大和十九大的会议指导精神，国务院办公厅和教育部分别出台了指导性意见，明确要在各学科中开展中华优秀传统文化教育。因此，如何有效引导学生阅读中国传统文化英文故事已经成为一项重要的研究课题。中国传统文化英文阅读文本成为学生理解、认同和传播中国传统文化的重要载体。新一轮的课程改革离不开中华优秀传统文化的学习和传播，培养学生对中华优秀传统文化的认同感，并能自信地传播我们的优秀传统文化。在英语教学过程中如何立足于教材，整合课内外中国文化进行英语阅读教学是实现这一目标很重要的一种途径。

二、整合课内外中国文化的英语阅读教学理论依据

（一）窄式阅读理论

Krashen（2004）提出了窄式阅读（ narrow reading）的概念。窄式阅读理论认为，以“输入假设”理论和图式理论为基础，不断增加可理解性输入可最终提升阅读者语言运用能力。这个理论提出学习者通过集中阅读同个话题、同一个作者或者同一种风格的多篇文章，然后不断扩大阅读范围的一种阅读策略，学习者可以接触到彼此关联的大量语篇，形成丰富的阅读体验。阅读过程中出现的大量与主题相关的词汇、语法、语篇和相关文化背景知识，可以有效帮助学习者提高阅读理解能力。

（二）英语群文阅读

根据于泽元等（2013）的定义，群文阅读是指围绕一个或多个议题选择一组文章，而后

教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读用于英语阅读教学的优势在于，它基于议题的讨论而展开，通过联系、梳理、分析、比较、评价等思维方法来促进学生思维品质的发展。林才回（2015）提出，议题的选定可以从主题、作者、体裁和表达方式入手，而文本则可以从课内整合、课外链接和话题迁移来组合。

（三）文化适应模式

大量的文化因素存在于语言当中，第二语言的习得与第二文化紧密相关。Schumann（1978）认为，第二语言习得的过程就是文化适应的过程，一个人自己的文化越容易与第二文化适应，便越容易习得第二语言。文化适应强调第二语言习得是由学习者与所学语言的文化之间的社会距离及心理距离所决定。距离越近，第二语言越容易习得。在英语第二课堂中阅读中国故事，学生马上可以适应所学的文化，因为这些都是中华优秀传统文化，只是用英语文字表达出来而已。因此，学生在英语第二课堂中阅读中国故事，可以更容易地学好英语，为传播中华优秀传统文化奠定坚实的基础。

三、整合课内外中国文化英语阅读的教学实践路径

（一） 梳理教材文本中与中国文化相关的题材进行话题分类

课外的有关中国文化的英语读物主要来源于《中国读本》，《学英语讲中国故事》和《你好，中国》三个优秀英语读本。按照学生某个阶段所学的教材中涉及的中国文化的话题分类，从这几个英语读本中选取适当的相关话题的题材，让学生进行阅读，扩大学生的阅读量和视野。

例如在新人教版教材2019年版《高中英语》必修三Unit 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS 的Reading and Thinking 部分是探究节日与庆典的缘由的。这个单元的主题是对世界各地的人们庆祝节日的现象最根溯源，进而谈论节日的传统与发展变化，目的在于启发学生的深层思考，体会节日文化的内在实质，感悟世界各国人民共同的精神追求。在讲这个单元时，我们可以给学生读《中国读本》系列里的《回家过年》。通过课外中国文化英语阅读有关我国春节的节日介绍文本，让学生对我们国家的春节文化有更深的理解从而增强学生的文化自信，厚植学生的家国情怀。

（二）梳理教材文本中与外国文化相关的题材，然后与中国文化英语读本的相关文章进行读后的对比，让学生在对比阅读的过程中更好地了解中国传统文化，将中国传统文化与英语学习进行融合，培养出具有中国心智和国际视野的时代新人。例如在新人教版教材2019年版《高中英语》必修二Unit 4HISTORY AND TRADITIONS 的Reading and Thinking 部分介绍了英国名字的由来时介绍了这个国家的历史。根据这个单元的主题，我们可以给学生课外拓展《中国读本》里的《西安的前世今生》以及《学英语.讲中国故事》中的《名胜古迹篇---长城;故宫》。通过对比阅读，让学生对这些文章介绍的几个地点有更深刻的了解，扩大学生视野以及加深对不同文化的理解。

（三）根据教材中出现的与中国文化相关的文本，结合高考题库中出现的相关的中国文化话题的文章进行阅读，拓展中国文化主题意义。

优质的课外中国文化，英语阅读文章是帮助学生形成深度理解，促进学生高阶思维能力发展的很好的途径，现在高考的题库中有不少文章与中国文化元素相关的，因此，要好好利用高考题库资源，让学生开展中国文化题材阅读，厚植学生的爱国情怀，增强学生的文化自信。

例如在学习新人教版教材2019年版《高中英语》选择性必修一Unit 1PEOPLE OF ACHIEVEMENT 这个话题时，学生对为我们国家做出巨大贡献的几个伟人有了更深的了解后，我们可以给学生阅读2018年课标全国III的C篇阅读，这篇阅读是介绍了中国著名的建筑师的故事的。通过课外拓展阅读，让学生更深刻地体会到伟人共有的思想品质和性格特征，从而引导学生向伟人学习。

四、整合课内外中国文化，英语，阅读等教学反思

（一）整合课内外中国文化文本题材时，要对语言知识进行梳理。

同一主题的相关语言表达会有很多相似之处，但语言现象多次重复时，英语学习变得更加容易了，对同一个主题的语言知识进行梳理，能使得学生的阅读变得轻松高效。

（二）适当选取课外中国文化阅读文本。

首先，在文本的選取时要考虑学生的英语水平、文章主题、趣味性及教育性等。在选取的文章中出现了影响文章理解的生僻词时，可以在不影响文本原意的前提下，替换成学生学过的单词或者给出中文意思，提升学生的阅读速度的同时，增加对文本进行深度思考的机会。

（三）整合课内外中国文化阅读过程中要设计有效的课堂活动。

整合课内外中国文化英语阅读不只是为了提高学生的语言学习能力，更是要把中国文化融入到学生的学习生活中，让学生更深刻的了解文化，也是发展学生高阶思维的一种途径。因此，为了让学生能更深刻地体会和了解中国文化的内涵，在课堂中应该设计高质量的情境活动，让学生在真实的情境中对文化加深理解。在教学设计中，也要注重优质的提问，提一些能引发丰富的、结构化的英语学习活动的问题，发展学生的高阶思维。

（四）教师要提高自己的文化素养。

教师想培养有文化素养和有家国情怀的学生，那教师本人就必须是个有文化有素养的人，英语教师要具备双语言良好的文化素养，将这两个学科的共同点深度融合，辩证地看待两种语言文化的差异，才能在教学中引导学生认同本国的优秀文化，发展学生的跨文化意识，成为真正有中国形制和国际视野的时代新人。

五、结语

整合课内外中国文化英语文本进行阅读教学是增加学生国家认同，坚定文化自信，自觉传播和弘扬中国特色社会主义文化有效的途径。英语学科在新时代、新形势下必须而且能够担当起培养有中国心智和国际视野的时代新人的重任。在英语阅读教学活动中整合课内外中国文化阅读教学实践是实现这一目标的有效途径。

参考文献

1. Krashen， S D.（2004）The Case for N Reading. Language Magazine， 3（5）： 17-19

2. Schumann，J.The acculturation model for second language acquisiton[A].In R. Gingras（ed.）Second Language acquisition and Foreign Language Teaching [C].Arlington， VA. Center For Applied Linguistics.1978：221-226.

3. 从丛.2000“中国文化失语”：我国英语教学的缺陷[N]光明日报，2000-10-19（C01）

4. 教育部《普通高中英语课程标准（2017年版）》，人民教育出版社，2018年

5. 于泽元、王雁玲、黄利梅“群文阅读：从形式变化到理念变革”，《中国教育学刊》2013年第6期

6. 林才回“群文阅读高三英语复习新常态”，《中小学英语教学与研究》2015年第5期

7.人民教育出版社.2019.普通高中教科书.英语（必修）第二、三册，选择性必修第一册[T].北京：人民教育出版社.

[附]本文系广东省广州市教育科学规划2020年度课题“情思育人理念下高中融润英语的实践研究”[课题编号：202012624]，增城区教育科学“十三五”规划2020年度课题“农村高中英语情趣阅读教学策略的构建与应用研究”（课题编号：ZC2020084）的阶段性研究成果。