基于互动教学下的高中数学教学

李春苗 曹红霞

摘要：随着新课改的深度落实，高中数学教师为了让课堂教学更加契合学生的成长需要，不断追求着高效率的授课模式。由于当前的课程标准倡导“以学生作为教学主体”，教师需要以引导作为教育的主要形式。在此背景下，教育工作者总结出互动式教学，期望能激起高中生对数学课堂的参与热情。但在实际教学过程中，大多数互动式高中数学课堂教学并未收获既定的教学成效。因此，本文通过阐述互动式教学在高中数学课堂应用效率不理想的原因，浅析提高互动式教学模式授课效率的应用关键点与应用策略，为更好地提升高中生的数学综合素养提供有力的帮助。

关键词：互动式教学;高中数学;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

1互动式教学在高中数学课堂应用效率不理想的原因

1.1师生的地位不平等

当前，许多数学教师在教学形式上虽然采用了互动模式，但授课理念还局限在传统教学思维当中，整个互动多应用“教师问，学生答”的形式。高中生只是被动的思考教师提出的各种数学问题，鲜少能主动地提出质疑，或寻求教师的解析帮助。在这种教学形势下，师生一直以僵化的状态相处。教师如同元帅，全面“命令”学生的学习行动，学生如同士兵，需要在令行禁止的状态下完成学习。由于师生的地位不平等，互动式教学模式的实施也局限于形式主义。所以高中生的学习情况通常一如既往，看不到突破性的成长。

1.2课堂氛围不够活跃

互动式教学模式的应用效率与课堂气氛的浓烈程度关系密切，如果学生对课堂互动兴趣寥寥，敷衍的应对教师组织的话题、活动，那么教学效率必定十分低下。但许多数学教师在开展课堂互动时，并未意识到营造氛围的重要性，互动的方法大多平铺直叙、十分生硬，缺乏教学闪光点。

1.3互动模式比较凌乱

虽然从表面上看，互动式教学倾向于自由形式的课堂环境，但在具体实施时必须要通过良好的组织统筹。否则，学生缺乏适当的管束，课堂纪律会迅速崩溃，从而适得其反，导致学生的学习效率直线下降。有些教师在应用互动式教学时，没有体现良好的组织力。大多随机选择一名学生回答问题，或者干脆让学生自由讨论知识点。这样不仅无法对学生进行针对性的指导，若学生在互动过程中聊一些无关学习的话题，教师也很难应对学生的“浑水摸鱼”。

2高中数学互动式教学的开展策略

2.1营造良好互动氛围

高中数学课堂上互动式教学方法的应用，需要教师与学生双方的积极参与.实施互动探讨活动，并非教师单方面的提问或学生单方面的解答.因此，进行高中数学教学时，教师需要注重给学生营造良好的互动学习氛围，确保互动式教学的高效实施.传统教学模式下，部分学生过于依赖教师的讲授，导致其思维受限于知识点的理解层面，不具备自主提问及参与互动的意识，甚至有学生认为课堂教学过程中的提问与解答是和自己没有关系的.在这种教学模式下，互动式教学得不到有效应用，给学生自主学习能力的培养造成不利影响，使其错误理解数学知识，产生不好的学习体验.若想有效改善这一现状，教师就需要学会尊重学生，激发学生的互动意识，并给予教师强烈的响应，让学生全身心投入课堂学习.与此同时，只营造良好的学习氛围还不够，教师还要带给学生积极的学习体验，确保互动式教学的全面落实，促进教学质量的提升.

2.2.开展“问题—互动”教学

高中数学课堂上，教师对于教学的落实，需要立足于数学核心素养的内在需求，通过问题引导的方式，激发学生学习兴趣，使其积极参与到课堂互动活动中.首先，教师需要结合教学内容和学生的认知能力创设相应教学情境，引导学生积累更多的基础知识和学习经验，让学生全面认识数学发展史，形成灵活运用数学知识的核心素养.其次，教师要给学生设立实操性较强的教学情境，让学生的自主学习意识、探究学习能力、合作学习能力得到发展和锻炼，利用自身所学解决实际问题.最后，教师要给学生设立冲突和悬念兼具的开放性问题教学情境，让学生的学习思路更加开阔，拓展思维空间.在这个过程中，教師要充分利用学生好奇心强、精力旺盛的特点，激发学生的自主探究意识，积极探索数学规律，使其在师生、生生互动过程中受到启发，打开思维之门.以问题为导向的教学方式具备显著优势，它能让学生勇于质疑，学会交流，激发学生对数学知识的探究欲望，最终形成严谨的数学思维和创造性数学品质.

2.3良好的情感互动

对于大多数学生而言，高中数学课程有着很大的学习难度，学生在学习时普遍会感到吃力或是无从下手，因此，最终的教学效果差强人意.在高中教育体系中，数学科目占据着重要地位，特别是在新课标实施以后，高中数学教学面临着愈发严苛的要求.由于高中阶段的特殊性，很多教师、学生和家长都不能摆脱应试教育的束缚，导致学生需要承担越来越大的学习压力，因此，很多学生在数学学习的过程中更倾向于选择机械式学习方式.学生在面对诸多典型问题或重难点知识的时候，大多依赖于死记硬背，缺少积极动脑思考的意识，这便导致学生很难对高中数学科目产生积极情感.现阶段，在高中数学课堂上，师生间的互动不应该单纯局限于思想认知层面，而要充分注重情感层面的有效互动，通过良好的情感互动，充分调动学生的数学学习兴趣.因此，可以说情感是学生与高中数学知识之间的重要桥梁.所以，高中数学课堂上，教师要充分重视情感互动教学法的实施，在情感交流与互动的过程中，使师生关系更加亲近，消除学生对教师、对数学课程的隔膜，进一步构建完善的知识体系.例如，针对一些难度高的数学概念的教学，由于其特殊性，要想帮助学生掌握这些内容，教师就需要立足于情感层面，不断深化师生间的交流，想学生所想，设身处地地感受学生的困难与无助，进而在学生最需要的时施以援手.此外，教师要结合学生的实际，在必要时给予学生情感方面的心理干预，防止学生产生消极的学习心理，通过教师的及时引导与激励，帮助学生重拾信心，积极投入课堂学习，以此增强高中数学课堂教学的实效性。

3结束语

互动式教学在高中数学课堂上的应用，还需要教师引导学生端正学习态度，形成正确思想，并灵活应用多样化教学方式让学生将注意力集中在课堂上，进一步实现高效的课堂互动.

参考文献

[1]吴爱铧.层级互动式教学模式的实践探讨[J].教师博览，2021（18）：21-22.

[2]陈怀发.新课改背景下高中数学互动教学法探究[J].成才之路，2021（17）：36-37.