多媒体与小学数学教学深度融合的应用策略

管辉权

摘要：在社会不断发展的背景下，教育理念和教学手段也应该不断进步，当前信息化技术已经渗透到了各个行业，所以教育教学领域也应该灵活应用信息技术来开展教学，让信息化教学成为一种常态。小学数学的重要性不言而喻，教师在教学过程中可以灵活应用多媒体教学来帮助学生打下坚实的基础，全面提升课堂教学的效率。

关键词：多媒体;小学数学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、多媒体创设情境，激发学习兴趣

将多媒体应用到数学课堂教学中最突出的作用就是可以创设生动、活跃的教学情境，而这对学生学习兴趣的激发非常关键[1]。小学生喜欢形象、具体的事物，他们的思维以形象思维为特点。所以教师就可以将多媒体应用到课堂教学中，从小学生的兴趣爱好、思维特征出发来创设符合他们认知的学习情境，为学生的数学知识学习创造良好的条件，将学生带入真实、有趣的情境之中，这时引出数学知识，学生自然就能够将所有的精力都放在知识的探究和思考上。

二、多媒体动态演示，突破教学难点

多媒体不仅能够将学生的学习兴趣激发出来，还能够降低学习难度，将抽象的数学知识动态演示出来，助力学生理解[2]。教师就可以将多媒体应用到课堂教学中，发挥出多媒体动态演示的功能来演示抽象的数学知识，让学生一目了然。

比如，在教学“平移和旋转”这一内容时，对于图形的平移和旋转，很多学生都难以把握，所以在教学过程中，教师就可以引入多媒体教学，利用多媒体来呈现图像平移、旋转的过程，将图形的运动直观呈现在学生的面前，这样就能够非常形象地展示图形平移和旋转前后的变化，让学生清楚地知道图形平移和旋转的区别。总之，在数学教学中遇到一些比较抽象的数学内容，教师就可以采用多媒体来动态展示，帮助学生突破重点和难点。

三、多媒体引入教学资源，扩大课堂容量

以往的小学数学课堂教学的内容非常有限，无论是教学内容还是随堂练习都以教材为主，局限性非常大[3]。而将多媒体教学应用到课堂教学中，教师就可以利用多媒体来呈现更加丰富的教学资源，将课堂容量扩大。教师在备课的环节，可以借助互聯网搜集丰富的教学资源，然后将其整合到自己的课件中，在课堂教学中呈现课件，将更加丰富的数学资源呈现在学生面前，扩大课堂容量。教师可以将原本应用于板书的时间来带领学生探究数学知识，让课堂时间得到有效利用，从而增加课堂教学的容量。

除了教学资源之外，在随堂练习上，教师也可以借助多媒体来引出更多样的习题，从互联网中搜集形式各样、新颖的习题，搜集难度不同、形式不同的练习题融入课堂教学中，以此来满足不同层次学生的学习需求。随堂练习非常关键，能够反馈学生的学情，为教师后续的教学提供重要的参考，而借助多媒体就可以引入教材以外的练习，发挥出随堂练习的重要价值。

四、 利用多媒体技术来创设出一定的教学情境

小学数学的主要知识大部分是一些较为基础的数量关系以及空间形式，也正因为小学数学的实际内容带有较强的抽象性，因此小学生对于较为枯燥的数学知识与教师的教学内容往往不会产生较大的兴趣，这也就直接导致了小学生的数学学习效率得不到较大的提升。在这样的现实情况面前，小学数学教师就可以充分地利用多媒体技术来进行教学情境的创设，可以通过较为生动形象的教学情境来切实地吸引小学生在数学课堂当中的注意力，并且小学数学教师要尽可能地在相关的数学情境中融入一些符合小学生年龄特点、认知特点与小学生较为感兴趣的元素，这样一来也可以充分地调动起小学生的对于数学的学习动力。小学数学教师在利用多媒体技术进行教学情境的实际创设时，最好要能够符合小学生现阶段的认知能力、认知水平甚至是审美水平。

五、利用多媒体技术提升小学数学当中重点与难点知识的实际教学效果

小学数学教学过程中会有许多较为基础的数学概念、数学语言以及许多公式定理，这些知识所具有的抽象性较强，也正因为如此，在学习这些知识的过程中需要小学生具有较为严谨的逻辑思维推理能力。但是小学生在进行知识学习的过程中往往依靠的是形象化的思维，在这样的现实情况面前，就需要小学数学教师将较为抽象的知识转化为具体的内容，这样一来才能够切实加强小学生对于抽象数学知识的理解能力。在教学过后，小学数学教师还应该要不断地对小学生进行所学知识的巩固强化，这样可以促进小学生将自身的形象思维快速地转化成为抽象的逻辑思维。利用多媒体技术可以切实地将抽象的数学概念以及相应的数量关系进行更加形象、具体的表达。这样一来，小学数学教师就可以利用多媒体技术对教学内容中的重难点问题进行更加形象化的教学，进而不断地促进小学生对于数学知识的深入理解。在小学数学教学过程中，小学数学教师可以根据实际的教学内容来进行课件的制作，并且通过对相关的教学素材进行展示可以加强小学生对相关知识点的深入理解。

六、利用多媒体技术进行思维导图的制作

小学生在数学学习过程当中往往会遇到比其他学科更大的困难，这就需要小学生在数学学习过程中能够形成较为完善且十分严谨的思维系统，而思维导图就可以切实地帮助学生在实际的数学学习过程中建立起较为清晰的逻辑关系。一方面，思维导图可以帮助学生清晰地了解到各个数学元素之间的逻辑关系，从而能够从整体的角度对数学的各个知识点进行理解与把握。另一方面，思维导图能够十分清晰、准确地展示出各个数学知识点的分析以及推导过程。也正因为如此，小学数学教师应该要借助思维导图来培养学生的思维能力，从而能够为学生建立起一个数学的逻辑思维模式。多媒体技术可以通过使用对比较为强烈的颜色、清晰的图标结构以及较为丰富的语言标注形式来绘制出一个立体化的思维导图，这样一来，小学数学教师在进行实际的教学过程中，对于逻辑思维能力较强与知识点过于繁杂的教学内容，就可以采用思维导图的教学模式进行教学，这样一来可以帮助学生在脑海当中形成较为清晰的思维脉络，从而对整个知识的所属模块都进行充分的掌握。

总之，多媒体是一种有效的教学手段，在小学数学教学中，教师可以借助多媒体来营造良好的课堂氛围，将小学生的学习兴趣调动起来，还可以发挥出多媒体动态演示的功能，将抽象的知识形象化和具象化，降低学习难度。教师还可以通过多媒体技术引入更丰富的教学资源、习题资源，扩大课堂容量，优化教学效果。

参考文献

[1]苏振山.如何运用多媒体辅助小学数学课堂教学[J].学周刊，2020（13）：37-38.

[2]刘兆芹.运用多媒体提高小学数学课堂教学效率[J].中国教育技术装备，2020，481（7）：108-109.

[3]匡文平.运用多媒体优化小学数学课堂教学的有效性[J].小学生（中旬刊），2020，14（3）：96.