浅析小学美术教学中的情感教育

陈莎

摘要：情感是人对待周围现实和对待自身态度的一种稳定而持久的体验。艺术教育是实施素质教育的重要途径，它的这一特点决定了艺术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流，否则如无根之木，无源之水。美术是人类情感的温床，是情感交流的场所。从某种程度上说，情感是美术教育的核心──美术教育即是情感教育。小学美术的情感教育是美术课程教学过程中的重要组成部分，主要指的就是教师利用美术课堂与传授内容作为载体，有目的、有计划、有系统地将思想、政治、美感、劳动和道德等方面的教育穿插渗透与课堂之中，帮助小学生对周围的事物产生良好积极的社会体验。

关键字：小学美术;情感教育;意义

中图分类号：G4 文献标识码：A

素质教育的不断深入，让人们逐渐意识到个人全面发展的重要性，过去学校和家庭对于美术教育的关注度很低，因此很多学生对于美术课上课态度并不是很积极，这也限制了美术课程在培养学生思维情感等方面所发挥的作用，与当下教育理念不相符。在新课标背景下，如何从提升学生学习兴趣角度出发，有效提升学生审美能力与创造能力，就成为当前小学美术教育非常重要的一个方面。情感教育在美术课堂中的应用能够有效提升美术教育质量，在提升学生兴趣的同时，加强师生情感交流，促进学生美术素养发展。

一、情感教育在小學美术课堂教学中的意义

1.能够培养学生的审美品质

过去教师在进行美术教学过程中，总是让学生被动接受教师的美术观点和分析作品思路，实际上这种填鸭式的教学方式很容易会让学生思维形成固化。因此在新课标背景下，美术教学理念出现了很大改观，特别是在教学标准上进行了优化调整。按照新的教学大纲，在美术教育中突出了学生审美品质的培养，并明确了具体标准和界定。大纲还提出，要注重通过自主学习的方式，提升小学生的综合素养，掌握解决问题的能力和技巧。要实现综合能力提升，离不开审美能力这个基础。因此，围绕增强小学生审美能力这一目标的教学改革，就成为美术教学的必然选择。

2.在审美能力管理方面发挥重要作用

小学美术课大多流于形式或呈现为浅层次教育，很多老师将重心放在习题讲解上，并不关注对学生审美能力的培养。伴随我国教育事业日益成熟，人們开始普遍认识到美术教育的重要性，尤其是审美能力对个人综合素养的促进作用。包括在人才筛选过程中，也把审美能力作为一项重要指标。

3.能够有效提升学生思维能力

学生思维能力审美能力与个人兴趣激发以及分析归纳能力培养都有着非常密切的联系，其有助于个人更加多角度全方位去了解问题和分析问题，因此在小学美术教学过程中，需要在提升审美能力基础上去进一步提升强化思维能力。

二、小学美术教学中情感教育的策略

1.创设情感教育环境

小学生作为身心都还未发育完全的人群，他们通常对外界的很多事物都抱有浓烈的好奇心，而在美术教学中，老师正好借助学生这种好奇心理，运用现代的多媒体教学媒介，为学生创造出更为广阔和更为轻松的学习环境，从根本上调动学生的学习兴趣。在美术教学期间，老师要根据现有的教材内容，结合多媒体设备为学生演示教学相关视频和音频，利用视频和音频进行教学，有利于学生投入到教学中，加深學生对教学内容的理解，在这样的学习环境中，学生更容易跟上老师的教学节奏，对老师所讲内容接受度更高，达到学生真正与老师一起学习专业的美术知识境界中。此外，教师应当认识到美术教学中的情感教育并不局限于某一特定范围中，所以，教师在教学时，应该根据实际情况延伸教学内容，扩大学生的知识面，加深学生多美术教学的认知，使学生从原本枯燥抽象的美术教学中解放出来。借助图片和音乐，让学生对相关美术作品在心灵上产生共鸣，充分发挥学生的主观能动性，最终达到情感教育的目的。

2.加强师生互动

对于小学美术教学来说，教师要发挥情感教育的作用，就需要加强师生互动，使得学生在学习过程中感受到教师的重要性。小学生在学习美术的过程中，经常难以对自身的情感进行表达，教师就需要与其进行交流，使其形成正确的情感意识。师生互动不仅能够使得情感教育方式更好地表达，还能够营造良好的教学氛围，使得学生在学习过程中更加放松、愉悦。师生之间的互动还能够让学生学会观察，在学习美术的过程中获得不同的情感认知及体验。

3.精心创作 表达情感

创作出一件美术作品并不是美术创作活动、也不是情感教育的终极目标，而美术创作活动也没有统一的标准模式。所以，我们可以通过个人独立创作、小组合作或师生合作等多种形式的游戏活动，让学生充分感受不同材质带来的新奇与乐趣，引导学生选择自己喜欢的方式大胆表达自己的情感，从而不断提高学生的审美情趣。

如，在师生合作“大闸蟹”的过程中，师生分工明确，愉快合作。教师以饱含积极求美情感的言行作纽带，随时保持与其他学生的“热线联系”，多方引导学生大胆思辨，精心创作，鼓励学生选择自己喜欢的、与众不同的方式来表达内心的真实情感。这样，学生的情感表达能力得到了大力培养，艺术情感之花也得到了茁壮成长。同时，教师切实以人为本，采取活化教材、拓展教材、整合教材等多种积极策略，让教材“站起来”、“动起来”、“唱起来”，大大激发了学生参与美术创作、表现内心情感的兴趣。

4.开展美术实践

美术教学不是简单的理论教学，其要求学生在学习过程中动手绘画，并且利用自身的思维对其进行感知。情感教育的开展就需要将美术理论与实践相结合，使得学生的美术知识得以鞏固。在开展小学美术教学的过程中，教师需要引导学生对课堂教学内容进行实践，使其在实践过程中体会到美术情感。在开展美术实践的过程中，教师可以让学生对美术作品进行赏析，使得学生的情感世界更加丰富，强化情感教育效用。

教学改革的不断深入，让人们对小学美术教育有了新的认识，美术课程对于学生提升基础美术知识与技能学习，提高自身审美能力，以及发散学生思维培养创新意识等，都起到了非常重要的作用。通过情感教育，可以有效提升学生对于美术的兴趣和热情，能够进一步加强师生情感交流，有效提升教学水平。

参考文献

[1]常锐伦.基础教育美术学科教学内容改革的一点设想[J].中国美术教育，2000（04）.

[2]王海霞.如何更好地提升小学美术教学中的情感教育[J].科学中国人，2016（12）.