运用导学互动教学模式，构建高效初中数学课堂

钱洛丹

摘要：基于素质教育理念的引导之下，在初中数学课堂中，教师要改变以往主导式、权威式的数学教育模式，而是要运用导学互动教学模式，以此来构建高效化的初中数学课堂。在初中数学导学互动教学模式中，教师要展示出一个合作者、指导者的教育角色，展现出学生的主体学习地位，让学生通过合作学习、自主探究，深化对所学数学知识的认知与理解，以此来锻炼学生的數学思维能力、实践能力、创新能力，为之后参与数学知识探究奠定扎实的基础。笔者是一名初中数学教师，本文主要是对初中数学导学互动教学模式展开探析，希望对于全面落实素质教育理念提供借鉴和帮助。

关键词：初中;数学;导学互动;教学模式

中图分类号：G4 文献标识码：A

初中数学知识相较于小学数学知识来讲，难度比较大、知识量比较多，要想帮助初中生适应数学学习，一定要用导学的方式，引导学生自主、探究学习，从中来理解数学的方法与思想。同时，教师要鼓励学生去互动、交流、沟通，学生之间相互分享、借鉴，在共同努力之下，营造良好的数学教育氛围，让学生在掌握数学知识、学科技能的同时，培养学生良好的数学学科核心素养。导学互动教学模式，主要是鼓励学生开展探索式学习，让学生自主融入到数学学习活动中，教师由之前的课堂管理者过渡为指导者，引导学生由之前的被动学习转化为主动学习，师生之间、学生之间开展良性互动，培养学生良好的数学学习习惯，提升学生的数学学科综合素质。

一、明确数学教育目标，精准开展导学设计

在初中数学课堂教学活动中，要想展示出导学互助教学模式的优势与作用，教师要明确数学教育目标，精准开展导学设计，让学生有导向、有针对性学习数学知识，提高数学教学活动的有效性，让学生从中真正有所提升、完善、成长，促进学生的个性化成长。比如，在讲解《图形的旋转》数学知识期间，教师要设定清晰的教育目标：让学生掌握图形的旋转、中心对称图形概念、中心对称基本性质等，了解原点对称的两个点之间的关联性，让学生了解数学知识，并且要学会运用数学知识，锻炼学生的思考能力、逻辑能力、知识运用能力。之后在正式的数学教育活动中，学生通过几何直观观察，脑海中树立数学概念，并且内化到数学知识系统之中，更为牢固、全面掌握中心对称、旋转图形的基本性质，构建完整的数学知识结构，提高学生学习数学知识的自信心、成就感，师生之间共同构建高效化数学课堂。

二、注重师生合作互动，丰富数学教育内容

在初中数学教学活动中，教师要展示出学生的主体学习地位，运用导学互动教学模式，强化师生之间的合作互动，以此来丰富数学教育内容。在以往的初中数学课堂教育中，教师通常都是围绕数学教材知识来开展数学教学活动，缺乏和学生的互动、沟通，不利于发展学生的思维能力、实践能力。针对以上问题，教师一定要对数学教材知识进行拓展与延伸，让学生在小组合作、自主探究中，丰富数学知识结构，培养学生良好的数学学科核心素养。比如，在讲解《平行四边形》相关数学知识期间，教师可以先引导学生自主绘画平行四边形，让学生在绘画平行四边形期间，分析平行四边形中的特征、规律，并且要鼓励学生以小组合作的方式来辩论平行四边形的性质、特点，营造良好的数学课堂教学氛围，提高学生的数学学习效率、质量。同时，教师要注重锻炼学生的总结、归纳能力，让学生以合作、互动的方式，构建数学知识体系，从中来找到适合自己的学习方法、学习技巧。

三、强化问题导入，激发学生学习热情

在初中数学教育活动中，要想展示出导学互动教学模式的优势，教师要强化问题导入，以此来激发学生参与导学互动的学习自主性，从中真正收获知识、发展思维、提升能力，满足学生的个性化学习需求。良好的开端是成功的一半，在课堂开始的时候，教师要善于抛出问题，让学生全神贯注融入到数学知识探究中，比如，在讲解《由立体图形到视图》数学知识期间，教师可以列举一些实际生活中较为常见的事例，并且让学生去回忆、思考快递箱子中的各个视角，引导学生快速融入到学习状态之中。又比如，在讲解《反比例函数》数学知识期间，这是难点、重点知识环节，学生很难理解和接受，这时候教师要用分层化提问的方式，引导学生循序渐进掌握反比例函数知识，锻炼学生的思考问题能力，实现数学知识的内化，以最放松的心态投入到数学学习活动中，培养学生良好的数学学科核心素养，为之后参与数学知识探究奠定扎实的基础。

结语

总而言之，在初中数学课堂教学活动中，教师要注重运用导学互助教学模式，展示出学生的主体学习地位，让学生勇于发表自身真实的观点、想法，能够在自主创新、自主实践中，强化对于所学数学知识的记忆和理解，全面落实素质教育理念，提高初中数学教学活动的有效性。

参考文献

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