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运用导学互动教学模式,构建高效初中数学课堂

2021-12-11钱洛丹

安家(校外教育) 2021年52期
关键词:导学互动初中教学模式

钱洛丹

摘要:基于素质教育理念的引导之下,在初中数学课堂中,教师要改变以往主导式、权威式的数学教育模式,而是要运用导学互动教学模式,以此来构建高效化的初中数学课堂。在初中数学导学互动教学模式中,教师要展示出一个合作者、指导者的教育角色,展现出学生的主体学习地位,让学生通过合作学习、自主探究,深化对所学数学知识的认知与理解,以此来锻炼学生的數学思维能力、实践能力、创新能力,为之后参与数学知识探究奠定扎实的基础。笔者是一名初中数学教师,本文主要是对初中数学导学互动教学模式展开探析,希望对于全面落实素质教育理念提供借鉴和帮助。

关键词:初中;数学;导学互动;教学模式

中图分类号:G4 文献标识码:A

初中数学知识相较于小学数学知识来讲,难度比较大、知识量比较多,要想帮助初中生适应数学学习,一定要用导学的方式,引导学生自主、探究学习,从中来理解数学的方法与思想。同时,教师要鼓励学生去互动、交流、沟通,学生之间相互分享、借鉴,在共同努力之下,营造良好的数学教育氛围,让学生在掌握数学知识、学科技能的同时,培养学生良好的数学学科核心素养。导学互动教学模式,主要是鼓励学生开展探索式学习,让学生自主融入到数学学习活动中,教师由之前的课堂管理者过渡为指导者,引导学生由之前的被动学习转化为主动学习,师生之间、学生之间开展良性互动,培养学生良好的数学学习习惯,提升学生的数学学科综合素质。

一、明确数学教育目标,精准开展导学设计

在初中数学课堂教学活动中,要想展示出导学互助教学模式的优势与作用,教师要明确数学教育目标,精准开展导学设计,让学生有导向、有针对性学习数学知识,提高数学教学活动的有效性,让学生从中真正有所提升、完善、成长,促进学生的个性化成长。比如,在讲解《图形的旋转》数学知识期间,教师要设定清晰的教育目标:让学生掌握图形的旋转、中心对称图形概念、中心对称基本性质等,了解原点对称的两个点之间的关联性,让学生了解数学知识,并且要学会运用数学知识,锻炼学生的思考能力、逻辑能力、知识运用能力。之后在正式的数学教育活动中,学生通过几何直观观察,脑海中树立数学概念,并且内化到数学知识系统之中,更为牢固、全面掌握中心对称、旋转图形的基本性质,构建完整的数学知识结构,提高学生学习数学知识的自信心、成就感,师生之间共同构建高效化数学课堂。

二、注重师生合作互动,丰富数学教育内容

在初中数学教学活动中,教师要展示出学生的主体学习地位,运用导学互动教学模式,强化师生之间的合作互动,以此来丰富数学教育内容。在以往的初中数学课堂教育中,教师通常都是围绕数学教材知识来开展数学教学活动,缺乏和学生的互动、沟通,不利于发展学生的思维能力、实践能力。针对以上问题,教师一定要对数学教材知识进行拓展与延伸,让学生在小组合作、自主探究中,丰富数学知识结构,培养学生良好的数学学科核心素养。比如,在讲解《平行四边形》相关数学知识期间,教师可以先引导学生自主绘画平行四边形,让学生在绘画平行四边形期间,分析平行四边形中的特征、规律,并且要鼓励学生以小组合作的方式来辩论平行四边形的性质、特点,营造良好的数学课堂教学氛围,提高学生的数学学习效率、质量。同时,教师要注重锻炼学生的总结、归纳能力,让学生以合作、互动的方式,构建数学知识体系,从中来找到适合自己的学习方法、学习技巧。

三、强化问题导入,激发学生学习热情

在初中数学教育活动中,要想展示出导学互动教学模式的优势,教师要强化问题导入,以此来激发学生参与导学互动的学习自主性,从中真正收获知识、发展思维、提升能力,满足学生的个性化学习需求。良好的开端是成功的一半,在课堂开始的时候,教师要善于抛出问题,让学生全神贯注融入到数学知识探究中,比如,在讲解《由立体图形到视图》数学知识期间,教师可以列举一些实际生活中较为常见的事例,并且让学生去回忆、思考快递箱子中的各个视角,引导学生快速融入到学习状态之中。又比如,在讲解《反比例函数》数学知识期间,这是难点、重点知识环节,学生很难理解和接受,这时候教师要用分层化提问的方式,引导学生循序渐进掌握反比例函数知识,锻炼学生的思考问题能力,实现数学知识的内化,以最放松的心态投入到数学学习活动中,培养学生良好的数学学科核心素养,为之后参与数学知识探究奠定扎实的基础。

结语

总而言之,在初中数学课堂教学活动中,教师要注重运用导学互助教学模式,展示出学生的主体学习地位,让学生勇于发表自身真实的观点、想法,能够在自主创新、自主实践中,强化对于所学数学知识的记忆和理解,全面落实素质教育理念,提高初中数学教学活动的有效性。

参考文献

[1]罗文武. 国际视野下的义务教育初中数学课程改革与发展——评《内容分布与认知要求双重视角下的数学课程标准国际比较研究》[J]. 科技管理研究,2021,41(18):227.

[2]李孝诚,綦春霞,李福华. 精准扶智背景下乡村教师MIND混合研修模式的构建与实现路径[J]. 教师教育研究,2021,33(05):41-49.

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