中学生语文阅读能力提升策略分析

在中学语文阅读教学实践活动中，教师不仅要重视学生基本阅读能力的培养，更要重视学生语文学科核心素养的培养。正如程载国在《由理解到创造：中学生阅读力的有效提升》一书中所说：“阅读力不应仅视作一项技能，阅读作为最高级的精神活动之一，阅读本是生活的组成部分，也是生命存在的本能需求。”他还提出了语文阅读的五个基本点，其分别是社会认知、知识拓展、思维优化、审美熏陶与人性反思，旨在有效提升中学生的阅读力。具体到做法上，作者力求从以下三个方面带给读者启发。

一、以阅读任务为牵引，增强学生的阅读专注力

学生阅读力的关键点在于学生的阅读专注力，这也是学生进行语文阅读的基础。针对中学阶段学生阅读专注力差异化严重的问题，该书提出，可以通过四个阶段来培养学生的阅读专注力：初期以安排阅读任务为主，中期以激励方式为主，后期以意志坚持为主，最后以培养习惯为主。这四个阶段从以阅读任务牵引的阅读到最后的习惯阅读，可以循序渐进地提升学生的阅读专注力，是让学生从被动式阅读转变为主动性阅读的有效途径之一。

二、以学生为主体，全面拓展学生的阅读思维

通常来讲，语文阅读实践教学活动中所选择的阅读素材都具有一定的代表性，同时所选素材本身具有的价值都能满足不同阅读主体的基本需求。作者认为“ 阅读是一项具有个性化的行为”。因此，教师在语文阅读实践活动中应该鼓励学生在阅读过程中积极独立思考，引导学生充分发挥阅读的主体性。当学生在面对一些难以理解的阅读材料时，教师则需要引导学生学会放弃一切先入为主的分析，而是以寻找相关资料来帮助学生理解，同时，学生在整个探究过程中也会融入自己的人生感悟，在阅读过程中进行充分的思考。只有这样，学生通过阅读中的互动发现、质疑与探究探寻到阅读的激情与乐趣，进而激发起学生的阅读兴趣，有效培养学生的阅读思维，增强学生的基本阅读能力。

三、鼓励学生在阅读中用批判性思维思考

该书提出批判性阅读是“理解—思考—超越”的过程，而这一过程的关键点在于培养学生的发散思维能力。由此启发我们，在中学语文阅读教学中，教师要摒弃传统的灌输式教学模式，引導学生开放思维，加强学生求异思维与逆向思维能力的培养，进而建立起学生批判性思维发散性成长的路径。作者提出，培养学生批判思维的目的在于学生对文本内容有更新的理解，教师在引导学生以批判性思维来阅读文章时，要让学生对文本内容秉持审查辩论的开放态度，帮助学生提升语文阅读质量，同时通过语文阅读让学生的精神世界得到升华。

（山东省日照市莒县第一中学郑馨）