以考试方法改革引导学生自主学习的研究与实践

赵宏伟　葛学英　王岩　李隽莹

摘  要：自主学习是以学生为学习主体，学生自己做主的现代化学习方式。培养学生自主学习习惯，并深化对它的研究，明确其内涵及在教育过程中的地位和意义是十分必要的。该文旨在通过变革传统的考试方法来达到引导学生自主学习的目标，制订“平时作业+期末机考”的过程化评价考试方法改革方案，建立开放型试题库，形成以学生为主体的教学模式，极大地提升了学生的学习积极性和教师的教学效果，为培养学生终身学习的能力和习惯奠定了基础。

关键词：自主学习   终身学习   教学模式   考试方法改革

中图分类号：G64                           文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）09（b）-0127-04

Research and Practice of Guiding Students' Autonomous Learning with the Reform of Examination Methods

ZHAO Hongwei  GE Xueying   WANG Yan   LI Junying

（Dalian University， Dalian， Liaoning Province， 116622 China）

Abstract： Autonomous learning is a modern learning method in which students are the main body of learning and they make their own decisions. It is very necessary to cultivate students' autonomous learning habits， deepen the study of it， and clarify its connotation and its status and significance in the education process. This paper aims to change the traditional examination method to achieve the purpose of the guide students autonomous learning， formulate the process evaluation examination method reform scheme of "usual homework + final computer examination"， establish an open test question bank， form a student-centered teaching mode， and greatly improve students' learning enthusiasm and teachers' teaching effect， which lays a foundation for cultivating students' ability and habit of lifelong learning.

Key Words： Autonomous learning; Lifelong learning; Teaching model; Examination method reform

隨着当今社会科学技术飞速发展，人们在学校获得的知识储备已经无法跟上知识更新的频率，终身学习在每个人职业发展和规划中成为不可或缺的必选项，每个人都必须终身学习。而自主学习能力则决定了一个人终身学习能够达到的高度，是现如今人们生存必须具备的基本素质。因此，在高等教育中，引导和培养大学生自主学习的能力，研究适合当代大学生发展的教学模式，是提升教师教学的成就感，提高学生学习的获得感，鼓励学生全面发展的催化剂，也是未来学生职业生涯不断前进的助推器，是社会发展的需要。在时代变迁、技术扩散与教育变革三者相互激荡的历史潮流中，高校课堂教学转型一方面迎来了前所未有的机遇，同时在实际的变革进程中却又面临着一系列非常突出的问题。对这些现实问题进行清晰明确的界定，并通过理论研究与实践探索寻找到产生这些问题的根源，是成功驾驭信息时代高校教育教学变革的复杂性，可持续地推进信息技术在高校课堂教学中的深度融合应用，最终真正完成高校课堂教学关键历史转型的基础与前提。

学生自主学习能力的培养通常需要采取营造适合的学习环境、重建课堂教学模式、扩大学生自由支配时间和改革评估形式等措施具体操作。其中，改革评估形式就是革新评估标准、评估方法和评估手段，具体说就是对传统意义上考试方法的改革，力求体现自主学习的实际效果。通过对大连大学目前学科门类的分析，考虑受众面的多样性、实施方案的可操作性等因素，该文对马克思主义学院的思政课（具体包括《马克思主义基本原理》《中国近现代史纲要》《思想道德修养和法律基础》《中国化马克思主义理论》这4门课程）进行了考试方法改革的研究和探索。

1  考试方法改革的目标

无论是哪一门学科，很重要的教学经验是引导学生自主学习，考试方法的改革是其中重要手段，因此迫切需要采取切实有效的措施，进一步深化高等学校教学改革，树立以人为本的评价观念，发挥考试的激励功能[1]。在实践中，该校各门课程的考核方式采取了“平时作业+期末机考”的形式，提高人才培养的能力和水平，更好地满足经济社会发展对高素质创新型人才的需要，有利于激励和促进学生主动学习、发展个性与保持生活的自信，即教师在平时授课过程中选取一些知识点，以调研报告、专题论文等多样化形式布置给学生，学生们课后通过查阅资料、讨论等方式完成，并形成书面材料提交;期末考试将以往的纸质试卷考试改成无纸化的计算机题库考试形式[2]。

灵活多样的考核模式，可以培养学生的学习兴趣，高等院校课程考试方法的改革，有利于提高教育教学的质量，同时这也是深化素质教育的重要举措。考试内容局限于教材和课堂教授知识的再现，忽视了学生应用知识能力的考查，而考试方法的改革能调动学生自主学习的积极性，在转变思政课的教育观念，整合教学内容，改进教学方法和教学手段，提升学生的理论素质，促进学生德智体美等全面发展，具有重要的作用;对提高教学质量，培养学生的理论思维能力，也起到了推动作用;同时，解决了思政类课程因理论性强、相对抽象、涉及内容广而带来的教学难题。

2  考试方法改革的内容

2.1 明确以引导学生自主学习为目标

该文考试方法改革的探索和研究不是主观臆断、凭空想象而来的，而是为了实现既定目标而进行的——就是以引导学生自主学习为目标。在未来的职业生涯中，高校培养的学生是否具有能够迅速适应时代发展带来的知识更新节奏，是否有强大的竞争力，是否有可持续发展的潜力，从最根本上讲，都取决于学生是否具备终身学习的能力，而自主学习则是终身学习能力的基础，没有自主学习的自觉性和主动性，就无法在漫漫职业生涯中找到学习的动力和目标，更无法谈及终身学习[3]。

未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人[1]。一般而言，终身学习不是在学校内进行的，没有同学和老师的陪伴，也没有一个好的学习氛围，就是考验个人的自主学习能力。因此，自主学习能力是人们知识积累、职业发展的必备能力，引导和培养学生自主学习能力是个人发展的需要，也是高校的基本责任，该校学生培养目标“两会两能”中就明确提出了要“会学习”。为了使学生具有自主学习的能力，教师在教学过程中要改变传统的教学模式，在给学生授业解惑的过程中，要教会学生怎样去学，使学生不仅要学会知识，而且还要学会学习，“授人以鱼”的同时也要“授人以渔”。这是一个长期的需要引导、培养的过程，包含营造适合的学习环境、重建课堂教学模式、扩大学生自由支配时间和改革评估形式等措施。该文提出的思政类课程考试方法改革就是通过改革评估形式来体现自主学习的实际效果，并以此为契机，引导学生进行自主学习。通过教师的“平时作业”引导，使学生在课外学时能主动参与教学活动，积极查阅资料、上机学习，自主地投入到教学进程中;“期末机考”提供了试卷的多样化的可能，从源头上打消了学生投机取巧的心态，使学生端正了学习态度，形成主动学习的动力。

2.2 实施过程化评价的考试方法改革方案

如以往的思政课考试都是传统的纸质考试，学生不注重平日的学习，考前临时抱佛脚，更有甚者在考场作弊。针对这些情况，经过讨论、研究与实践，最终形成了“平时作业+期末机考”的过程化评价考试方法改革方案。

具体来说，“平时作业”指的是教师在平时的授课过程中，根据知识点的分布和重要性，以调研报告、专题论文等多样化形式布置给学生，并要求学生在一个比较宽泛但又有限定的时间内完成。学生在课后可以通过查阅资料、讨论交流等方式完成，并形成书面材料提交;教师则根据学生的出席率、课堂讨论情况、作业完成情况、调研报告、专题论文等进行评估，确定学生的平时成绩，平时成绩占总成绩的50%。这种“平时作业”的过程化评价可以有效地引导学生们改变以往思政类考试时的突击行为，使学生通过在相对自由的时间内完成一定任务的方式来逐步引导学生自主学习，对提升学生分析问题的能力起到积极的推动作用。“期末机考”指的是在期末考试的时候，改变以往纸质试卷考试的形式，采取无纸化的计算机题库考试，学生考试后由计算机自动判卷，避免人工干预，机考成绩也占总成绩的50%。

2.3 设教考分离的开放式题库

信息时代新兴技术对高等教育带来挑战，也为教学改革提供了有效的教育技术手段[4]。该文提出的考试方法改革重要一环是建设教考分离的题库，将信息技术融合到教学改革中，不同学科的教师围绕促进大学生自主学习，研究课程体系和教学体系的构建。思政类题库内容汇集了马克思主义学院全院教师的集体智慧，通过对教材全面解析，题目涵盖了教学大纲要求的知识点;而试题内容入库、计算机考试形式的完成又体现了信息工程学院相关老师的辛苦努力。此外，推进教考分离工作，将进一步加强教风、学风建设，使管理严起来，学生忙起来，不断提高教学质量。

题库在考前一个月内对学生开放，学生可以根据自己的课余时间自主上机，计算机随机出题，学生们通过考试平台上答題，可以查看练习成绩，对答错或者模棱两可的题目可以重新调阅并查看正确答案，从而达到获取知识的目标[5]。

“机考”不是把考试交给机器，而是把知识培养与能力培养相结合。平时，题库对学生开放，学生可以根据自己的课余时间自主学习。计算机随机出题，学生们通过考试平台上答题，可以查看练习成绩，对答错或者模棱两可的题目可以重新调阅并查看正确答案，从而达到获取知识的目标，实现自我评估、自我调控。

考试前，需要任课教师提出考试的试卷组卷方案。由于“两课”相关课程是平台课，因此，由教师所在教研室集体研究确定组卷方案，信息学院教师根据此方案在服务器上设定并生成至少30套以上的试卷。学生在考试的时候随机抽取一套试卷，相邻座位的学生试卷不同，可以有效地防止作弊情况发生。通过实现“一场多卷”“教考分离”等考试形式，体现了教育的公平性，使学生更能积极主动地进行自我评估、自我调控。

另外，从技术角度分析，教师在进行题库建设时，需要先对试题按照题型进行分类，再按照章节划分，最后按照难易程度进行区分，经过这3个主要步骤，教师能更加准确地把握课程教学目标、合格标准与评价标准，更加准确地认识教学内容中的重点和难点，从而对课堂教学和教学方法进行调整和改进;而且题库软件中有成绩统计分析功能，通过学生考试成绩的反馈帮助教师对试题内容、难易标准等进行反思、调整，提高题库质量，从而进一步提高教学质量[6]。

题库建设不是一次性的工程，通过学生平时练习、期末考试等各个环节，教师们不断地总结、完善和提高，并根据教学内容与教学要求的变化，逐年补充、更新与完善，为计算机随机组合试题的数量与质量提供保障。

2.4 形成以学生为主体的教学模式

传统的教育观点和教育模式已经使受教育者形成了教师中心的学习习惯。要想打破这个桎梏，一方面，要加强对自主学习理论的研究和实践，为相关教学环节提供理论依据;另一方面，要求学习者本身在主观上进行更新。该文研究并实践的思政课考试方法改革主要在评估环节上进行了更新，通过“平时作业+期末机考”的形式启发学生多方位思考、分析问题，形成学生为实现教学目标主动、自觉地努力的趋势[7]，使学生积极参与教学活动，主动利用课外学时查阅资料、上机练习，自主地参与到教学过程中去，体会获取知识的快乐，变“要我学”为“我要学”，激发学生学习的主动性[8]。

我国著名的教育家陶行知先生曾指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”现如今，单一的考试形式无法体现学生实际能力和水平，以学生为中心的理念越来越受到重视，教师要以先进、科学的教育理念为指导，优化多元化学业考核评价体系，推进教考分离，引导学生自主学习。学生具备了良好的学习习惯，不仅能提高学生学习的效率，而且对自身素质养成裨益颇多，使之终身受益。

3  试方法改革的成效

通过多年的实践，思政课考试方法的改革受到师生的好评，建立了大约有5 100多道题的标准化试题库，近16 000名学生参与其中。学生在考试环节中成绩有所提升，教学效果明显改善;考试方法的改革调动了学生自主学习的积极性，学生改变了考前突击的学习态度，平时自主学习的能力和自觉性提高，学生自主上机每学期的平均总学时达到了67 000学时，平均人均学时9.5学时，总人次数达到 59 000余人次，实现了课内课外相结合、老师引导与学生积极主动学习相结合、以学生为主体的教学模式，也为该校全面实行公共课上机考试、学生自主学习提供了平台及实践基础，同时也提高了高校教学治理能力和信息化水平，形成了时时、处处、人人皆可学的教育形态。

实施教考分离以来，教师注重了专题式、研讨式等教学方法改革，增加了实践环节和拓展性学习内容，强化了对学生思维能力和实践能力的培养，提高了教学效果。通过对考试效果的比较分析，实现了三个降低和三个提升：一是降低了思政课考核的不及格率，提升了学生自主学习的积极性;二是降低了考核监考的频次与人力，提升了师生对思政课考试改革效果的评价;三是降低了考场不诚信行为的发生率，提升了学生自觉遵守考纪的诚信意识。

学校曾经对5个学院近600名学生进行了思政课考试方法改革满意度问卷调查，主要有以下几个问题：（1）认为《马克思主义基本原理》《中国化马克思主义理论》《中国近代史纲要》《思想道德修养与法律基础》（以下简称“思政课”）实施考核方式改革是否合适;（2）思政课改革后的考核方式与传统笔试相比，哪种考核方式更能体现对该课程学习内容的掌握程度;（3）思政课改革后的考核方式与传统笔试相比，哪种考核方式更容易通过;（4）您对目前思政课上机考试题型、题量及难易程度是否满意;（5）思政课实行新的考核方式是否方便了学习，提高了学习效率;（6）思政课实行新的考核方式是否在一定程度上促成了自主学习能力的養成;（7）您是否支持思政课继续实施考核方式改革。

在某次问卷调查的结果显示，现如今约有不到20%的学生不是很支持思政课实施考试方法改革，而大多数的学生都认为与笔试相比，改革后的考试方法可以使其很好地掌握学习内容，题型题量及难易程度适中，方便其学习，提高了学习效率，在一定程度上促进其自我学习能力的养成。由此可见，思政课考试方法的改革对引导学生自主学习的确起到了一定的作用，大部分学生还是接受和认可思政课实行考试方法改革的。

4  结语

引导大学生的自主学习绝非是立竿见影的事情，需要长期积累，是一个逐渐形成的过程。该文是从改革考试方法的角度进行了研究与实践，后续还需要完善形成性评价及高质量反馈制度，充分发挥课程考核的激励、监控和目标达成评价功能，践行以学生为中心，持续改进理念，从而为大学生打造良好氛围，加快建设高水平本科教育。

参考文献

[1] 匡胜，黄柳君，陈小泉，等.基于MAXIMO的透平设备信息系统建设[J].科技创新导报，2019，16（34）：

143-144.

[2] 陈国寿.浅谈设备管理信息化与二维码应用[J].电子世界，2019（1）：173，175.

[3] 李作芳，宁晚枚.基于移动互联网络环境的思政课学习模式研究[J].当代教育实践与教学研究，2019（11）：9-10.

[4] 王关昌.以就业为导向在机械制造技术基础教学实践中的应用探讨[J].科技创新导报，2019，16（14）：204，206.

[5] 左雪，周元凯，樊玉杰.基于ARCS动机激励模型的机械制造基础课程探索[J].科技创新导报，2018，15（24）：244-245，248.

[6] 张丽娜.在网络环境下思政课教学改革研究[J].长江丛刊，2017（4）：176-178.

[7] 陈爱民.大数据时代高校思政课“线上线下”融合教学模式研究[J].现代职业教育，2021（3）：8-9.

基金项目：大连大学教改课题《规范学校题库建设与管理工作的研究与实践》。

作者简介：赵宏伟（1974—），男，博士，副教授，研究方向为教学管理、机器学习。