少数民族地区“文秀巾帼励志班”人才培养模式研究与实践

潘兰慧　陈一鸣　韦国富　罗忠可

摘  要：“广西文秀巾帼励志班”原名“广西扶贫巾帼励志班”。该班招收对象是广西农村建档立卡贫困家庭的女孩，以“巾幗励志，秀美人生，传承奋斗，振兴乡村”为办学宗旨，有针对性地开展法制教育、巾帼励志文化教育、红色革命教育、民族文化教育、感恩励志教育等各种专题教育，构建了“六扶一体”的人才培养模式，建设“一中心、三教室、九课程”的“1+3+9”模式“扶贫巾帼励志班”数字化特色管理模式和民族特色职业教育体系，完善人才培养体系，实现“培育一个好女孩，培养一个合格母亲，造福一个幸福家庭”的办学宗旨。

关键词：文秀   巾帼   人才培养   模式

中图分类号： G250                        文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）09（b）-0086-03

Research and Practice on Talent Training Mode of "Wenxiu Women's Inspirational Class" in Ethnic Minority Areas

PAN Lanhui  CHEN Yiming  WEI Guofu  LUO Zhongke

（Guangxi Youjiang Commercial College for Nationalities， Baise， Guangxi zhuang autonomous region， 533000 China）

Abstract： "Guangxi Wenxiu women's inspirational class" was originally named "Guangxi poverty alleviation women's inspirational class". The class recruits girls from poor families in rural areas of Guangxi. With the school running purpose of "women's inspirational， beautiful life， inheritance and struggle， and revitalizing the countryside"， targeted various special education have been carried out， such as legal education， women's inspirational culture education， red revolution education， national culture education， gratitude and inspirational education. It has constructed the talent training mode of "six supports in one"， the "1+3+9" mode of "one center， three classrooms and nine courses"， the digital characteristic management mode of "poverty alleviation women's inspirational class" and the vocational education system with national characteristics， improved the talent training system， and realized the school running purpose of "Educating a good girl， cultivating a qualified mother and benefiting a happy family".

Key Words： Wenxiu; Women; Talent training; Model

巩固脱贫攻坚成果与乡村振兴有效衔接工作，是脱贫攻坚与乡村振兴交汇和过渡时期的一项重大战略任务。脱贫攻坚离不开人才攻坚，乡村振兴更需要人才振兴。为了全面推进乡村振兴，让农村女孩子掌握一定的技能，提高农村的发展生产、增加收入的能力。2011年笔者学校创办了广西扶贫巾帼励志班，该班招收对象是广西农村建档立卡贫困家庭的女孩。以“扶贫圆梦、巾帼励志，涵养美德、练就技艺，立志成才、报效祖国”作为学习目标，针对性地开展法制教育、巾帼励志文化教育、红色革命教育、民族文化教育、感恩励志教育等各种专题教育，构建了“六扶一体”（以学生为主体，围绕扶“困”、扶“心”、扶“弱”、扶“志”、扶“智”、扶“技”）的人才培养模式，增强学生们学好专业技能、立志成才的信心，努力造就新时代职业女性，取得了显著成效。

1  “文秀巾帼励志班”简介

2011年，广西壮族自治区扶贫办在笔者学校创办了“广西扶贫巾帼励志班”。2021年6月，《自治区乡村振兴局关于做好2021年雨露计划工作的通知》将该班更名为“广西文秀巾帼励志班”。招收对象是广西农村建档立卡贫困家庭的女生，年龄14～25岁的初中毕业生。学校在政府、社会等各界的大力支持下，整合各项资源，创新培养模式，11年来总共培养了来自百色、河池等贫困地区3 205名的女学生。基于该校现有的“幸福园丁”积极心理学教学团队工作室和党员“一帮一”帮扶机制，充分运用大数据、虚拟现实、移动互联网、人工智能等技术，建设“一中心、三教室、九课程”的“1+3+9”模式“文秀巾帼励志班”数字化特色管理模式和民族特色职业教育体系，完善人才培养体系。

2  课程改革

基于人的全面发展和服务于当前经济社会发展的人才培养定位，针对“文秀巾帼励志班”生源特点，把传承信念坚定、勇于担当、甘于奉献的优秀品格，攻坚克难、乐观向上的顽强意志，热爱家乡、热爱祖国的高尚情操的文秀精神与巾帼励志人才培养结合起来，该校制定了九大课程[1-3]。

（1）安全教育。包括校园安全，实践教学安全，职业卫生与安全，防火、防地震安全等。主要是熟悉该专业实践教学安全规程、认识安全标志、收集职业安全规程等，了解职业病和职业病的危害、职业病预防方法、分析未来可能的职业伤害和职业病，了解火灾的危害以及火灾、地震逃生方法等。（2）科普教育。包括布置科普新闻作业，组织开展科普活动，做科普调查。采用学生易于接受、理解和参与的方式，学习自然科学知识和社会科学知识，倡导应用科学方法，传播科学思想，弘扬科学精神，推广和应用科学技术。（3）国学教育。其包括《弟子规》《三字经》《论语》等。通过对经典书籍的学习，传承中华优秀传统文化，弘扬中华民族文化，增强爱国情感，丰富了校园文化。（4）心理健康教育。包括学生的心理蔬导、健康应对、学业辅导、人际关系、家庭处境、就业心理、个性化成长等10个专题。使学生不断认识自我，增强适应环境的能力、调控自我承受挫折的能力;培养学生乐观、积极、向上的品质，促进学生人格的健康与全面发展，形成健康完善的人格;有利于提高德、智、体、美、劳的教育成果，有利于消除学生心理疾病和维护精神健康。（5）德育与文化教育。包括《文秀事迹主题演讲》等思政课教育，通过典型案例学习、实践环节情境体验，增强思政教育的亲和力。立足“百色起义精神”，开展《国家公祭日活动》《“俭以养德”光盘行动》等一系列思政课程，让“百色起义精神”贯穿思政课堂的始终，从而提升学生的思想境界，重塑学生的价值观。（6）党建与爱国教育。包括利用百色起义纪念公园、百色起义纪念馆和粤东会馆独具特色的红色文化教学资源和百色深厚的民俗文化资源，开展《红色故事解说员》等思政课，让学生参与行军、模拟作战、丰收等活动，达到磨练意志、完善人格的育人目的，从而提高学生的综合素质，激发内在的积极人生态度。（7）民族手工艺。成立“巾帼励志民族手工艺传承基地”，搭建非物质文化遗产传习平台，用优秀的民族文化陶冶学生情操，通过民间艺人传授技艺，学生动手制作，并将作品陈列、展览，成品销售，激励学生以实际行动传承、弘扬民族文化，学会感恩，回报社会，成为民族传统文化的继承人和传播者。（8）家政服务。以家政服务专业作为“文秀巾帼励志班”学生的第二专业和必修课程，形成学生“多证制”培养体系。除学生报读的原来专业外，力争让每一位学生通过学习，真正掌握家政服务技能，并通过职业资格考试获得资格证书，从而培养学生的良好的劳动意识和必备的专业技能，让学生掌握更多的谋生本领，增强就业竞争的能力。（9）专业课程。除了德育、民族手工艺、家政服务课程，“文秀巾帼励志班”学生还根据所报读的专业进行专业课程的学习，把“文秀巾帼励志班”学生培养成为既掌握专业技能又具有的良好职业素养的中职毕业生。实现了该班“培育一个好女孩，培养一个合格母亲，造福一个幸福家庭”的办学目标。

3  教学模式改革

建立以立德树人为根本，提高人才培养质量为核心，将文化育人和实践育人理念融入教育教学课程体系中，推进实施分层递进的教育教学体系;优化素质养成教育体系，促进学生身体和心理健康;打造精进务实、锐意创新、追求卓越的专业群文化等方面入手。针对学生基础差异较大、个性需求多元化、毕业生所拥有的素质与社会需求不匹配等问题，遵循“以人为本，多元教学”的教学理念，采用分层次培养、建立适应个性化的教学模式[4]。

4  师资队伍建设

师资队伍是人才培养的根本，教师的水平决定着教学水平和科研水平，决定着班级发展的可持续力。加大师资培养力度，整合师资队伍，合理调整师资队伍结构。“文秀巾帼励志班”的学生大多来自偏远地区的贫困家庭，他们在成长的过程中经历了种种困难和挫折，导致他们当中的很多孩子出现性格内向、缺乏自信心、自闭自卑等现象，在思想上、学习上、生活上缺少与老师沟通交流的主动性。选派思想积极，专业素质过硬的教师担任“文秀巾帼励志班”的班主任和专业教师[5]。

5  实训基地改革

为了推进实训基地改革建设，学校进行了一系列的探索和实践。首先，建立了推进实训基地建设联席会议制度，强化各部门协同和上下联动，建立健全学校、企业、行业组织等协同推進机制，加强在人才培养、制定标准等方面的协调与配合，出台具体的政策与措施并落到实处，推动实训基地的落地。同时，整合资源，建立多元化投入机制。积极整合上级拔给的项目资金、财政资金和社会资金等，加大校内实习实训基地的建设力度，初步建立了以亚投行投入为基础、加大企业参与运作的多元投入建设机制。积极引导学校、企业和行业逐步形成多个层次、多种渠道和多元化的投资格局，不断加强文秀巾帼励志班数字化管理宣教平台的资金整合力度。在推进过程中，学校不断强化学校的主导作用，明确电信运营商、信息产业企业和数字化管理等主体在数字化管理宣教推进过程中的定位，形成“学校主导、社会参与、多方共赢”的数字化管理信息服务平台。

6  教学评价改革

针对学生基础薄弱、缺乏学习主动性、害怕考试的特点，从提高学习兴趣作为切入点，激发学生学习的主动性，结合学生喜欢动手实践、渴望被肯定的心理特征，改革课程学习评价模式，设计出集德育（素质）、知识、实践竞赛于一体的课程考核方式，制定“以学生为中心”的多元化考核评价体系。建立巾帼励志班数字化综合教育体验中心（简称“一中心”）、VR实习教育3D虚拟场景教室、数字化课程录播直播双向流媒体教室和VR安全教育与学生心理与情绪评估评测教室（“三教室”）等先进的多媒体技术、VR技术实现巾帼励志文化文字、图片、视音频进行动画呈现，人机互动的通用型展示系统，支持单点、多点，支持屏幕自动扩展，适宜做屏显、查询、播放等功能需求，让学生更容易、更便捷、更高频次地接触到安全教育与学生心理教育场景[6]。

7  制度建设

该校形成了完善的“文秀巾帼励志班”培养体系，从学生资助、教育教学管理、后勤服务、实习就业等各个方面制定相应的制度。学校对文秀巾帼励志班学生提出更高的要求，严抓纪律，培养学生团队合作意识，增强班集体荣誉感。以“扶贫圆梦、巾帼励志，涵养美德、练就技艺，立志成才、报效祖国”作为文秀巾帼励志班的共同学习目标。学生参加各级各项技能比赛成绩喜人，学生的良好精神风貌在校内外得到全校师生及社会各界人士的高度肯定。

形成中层以上领导干部组成的幸福园丁实践教学团队联系“文秀巾帼励志班”的机制。与“文秀巾帼励志班”结对子，开展积极心理学进课堂活动，增强了学生对学习、生活及未来人生的自信心。从学校毕业就业跟踪反馈的情况来看，学生心理素质好，有吃苦耐劳和乐于奉献精神，学生的表现得到用人企业、单位的高度肯定。

8  结语

通过整合社会资源，整合力量，推进贫困家庭女孩完成中等职业教育，并能稳定就业，让农村贫困家庭女孩掌握职业技能，提升职业能力和综合素质，使之具备现代社会和乡村振兴所需要的工作能力以及良好积极的工作态度，对国家、民族、社会、团体有认同感，在国家意识、民族意识提升的基础上，融入社会大家庭，从而实现教育扶贫移民的最终目标，达到社会和谐发展目标，维护国家边疆地区稳定，实现民族地区的长治久安。

参考文献

[1] 王昂.新媒体环境下校企合作電商直播人才培养模式研究[J].质量与市场，2020（17）：133-135.

[2] 徐豪杰.新媒体环境下校企合作电商直播人才培养模式研究[J].商讯，2021（18）：195-196.

[3] 周新涛，赵明威，张文亭.新兴技术形态下技术人才培养的新模式研究与实践[J].机械职业教育，2021（8）：15-18.

[4] 冯春燕，刘芳芳，纪越峰，等.“双分双合、四位一体”信通学科研究生创新人才培养模式的研究与实践[J].北京邮电大学学报：社会科学版，2021（4）：96-103.

[5] 王红，苗强，李慧.基于产教融合的应用型人才培养研究与实践[J].计算机教育，2021（1）：101-105.

[6] 黄荣川.艺工融合人才培养模式研究与实践——以非遗文创产品设计为例[J].科技视界，2021（9）：

148-150.

作者简介：潘兰慧（1973—），女，在职硕士，高级讲师，研究方向为信息技术教学。