湖南省高职院校留学生本土化培养路径研究——茶文化的视角

张 平

（长沙民政职业技术学院，湖南 长沙 410004）

国内对留学生培养方向上的研究，主要分为院校所实现的国际交流与合作、针对留学生汉语言教学方法、留学生培养经验的总结。这些内容都与高职院校本身的资源与合作相关，可以为各省高职院校培养留学生提供可以照搬的模式。而国外所提出的相关研究，以学生的国际流动以及国际交流合作两个方面为主，提出了职业教育国际化、积极开展国际合作等观点。湖南省高职院校应结合以上研究成果，深入研究本土化培养留学生路径。

1 研究湖南省高职院校留学生本土化培养的思路

1.1 着重推进高等教育、职业教育领域的国际合作

湖南省运用茶文化培养留学生，通过发挥高职院校在推进职业教育领域上的积极作用，提升院校高等教育人才培养能力，实行以部分专业教学质量为需求的国际交流合作。比如教师执行英美文学专业课程的教学任务，要培养留学生欣赏文学作品的语言能力，使他们能够运用一定的文学描述方法，与他人沟通自己对作品内容的感想。教师就需要对自己的教学质量，结合培养留学生教学过程中的重点要求，通过语言交流方法推进留学生与本地学生之间的国际合作。

1.2 打造院校专业、教育资源和优质职业技能人才

湖南省高职院校，要认识到自己在资源方面的必要需求。通过打造培养留学生的重点专业，让他们成为能够从事专业职业的技能型人才。对执行专业教学内容的本土化培养方式，进行留学生教学规模以及专业竞争力等方面的具体要求，转变大家以往依靠院校教育资源的学习方法。结合留学生在语言专业课程方面的学习需要，引入英语教学相关专业的国际合作教育资源，打造培养留学生的院校专业，使资源成为他们在学习过程中所利用的工具，而不是他们在校学习就可以完成的目标。

2 湖南省高职院校留学生本土化培养机制的不足

2.1 引入留学生规模偏小，缺乏集聚力

湖南省高职院校招收的全日制国外留学生人数，相较于非全日制国外留学生人数，具有实际人数和增长率上的较大差距。和沿海及经济发达地区的高职院校相比，其留学生规模就具有更加明显的差距。部分高职院校因常年不招收留学生，其培养留学生的师资力量和其它教育资源呈现出缺乏聚集力的实际情况，不能满足湖南省执行国际交流与合作的院校教育要求。

2.2 院校专业设置不聚焦，缺乏竞争力

湖南省在2012年开始允许首批高职院校招收留学生，而后陆续开放了其它院校的招收资格。这些院校开设了多个面向留学生的专业，却没能对具体的教学资源进行优化整合，难以吸引留学生前往院校学习专业知识。这让部分专业的教学任务难以达成，缺乏与同类院校专业竞争的教育能力，难以保障院校对留学生的重点培养和教育质量。

2.3 人才培养模式不成熟，缺乏吸引力

湖南省多数高职院校对留学生生源了解不够，不能够深入调查研究生源特点，使培养留学生的院校专业设置分散。因留学生在人数上的不足，无法满足小班授课的具体要求，多数留学生需要和中国学生同班上课，但因他们的汉语运用能力和认知水平不足影响自己的理想学习效果。最终导致院校对留学生的学历教育缺乏吸引力，没有成熟的人才培养模式。

2.4 优惠政策制度不健全，缺乏保障力

湖南省高职院校在留学生引入工作上，还处于需要继续努力的初始阶段，能让大家享受到的优惠政策十分有限。很大一部分留学生奖学金政策，都只针对本科院校内的留学生。这从客观上影响了高职院校招生情况，使更多人愿意就读有优惠政策的其它院校。体现了湖南省在保障留学生享受权益方面上，缺乏健全的优惠政策制度，使高职院校留学生享受的优惠政策十分有限。

3 湖南省高职院校留学生本土化培养路径的实施

3.1 培育引入留学生的高职院校专业品牌

教师要依据一带一路倡议，引入专业教学过程中的茶文化内容。把自己的教学经验融入到培育院校专业品牌的留学生招生规划中。通过重点讲解英美文学专业课程内容，帮助院校留学生深入理解作品的叙事手法和语言文字，提高此专业的英语教学质量和留学生学习方法。通过探讨与茶文化有关的文学著作翻译问题，为大家普及中英语言的表达差距。结合文学作品的英文原文与中文译文，对其中需要留学生理解性记忆的内容实行具有特定创作背景的语言分析，使他们能在学习中体会语言的魅力，了解中文在叙事上、英文在抒情上，分别具备怎样的表达方式和语言阅读方法。把留学生群体在语言理解能力上的提升，作为衡量专业课程教学质量的一个标准，使茶文化成为培养留学生语言素质的专业性内容。利用湖南省在国际交流与合作上的企业平台资源，引入符合入学考核标准的大批留学生，以全日制在校接受教育形式，扩大高职院校专业品牌的影响力和招生规模，允许有意向人员与院校沟通报名。

3.2 优化整合高职院校专业国际交流资源

教师要结合一带一路倡议内容中提到的开放性、包容性区域合作内容，主动创造利于留学生学习的机遇。运用茶文化优化整合院校在专业课程教学上的内部资源，提升院校在留学生培养上的文化交流特色，以优质的国际合作项目以及交流资源吸引大家就读院校专业。对院校实施英语教学的各类资源，进行以教师讲解专业内容为主的分类，落实讲解茶文化以及教材内容知识点的合理教学环节。教师在讲解英文文学作品内容的过程中，需要对部分作品的故事情节和语言表达，实行有逻辑的细致分析，帮助留学生感受其中的情感元素和人物情感。通过讲解教材人物在语言表达上的方法和描写作品场景的语言内容，帮助留学生学会运用场景分析人物语言行为，使他们具备与中国学生共同交流的学习思维。同时发挥高职院校在教学环境上存在的优势资源，利用茶文化以及相关活动场景，打造舒适宁静的课堂学习氛围，创造适宜留学生学习专业课程的实体教室场景，培养他们用心学习专业内容的良好习惯和安静心态，使院校能够重点培养留学生的文化学习能力。

3.3 把茶文化植入吸引留学生的人才培养模式

教师要理解一带一路倡议对务实合作平台的应用要求。通过学习倡议内容中的互利共赢精神，在高职院校人才培养模式中植入茶文化，让每个在湖南省接受高职院校专业课程教育的留学生都能对中国传统文化有着比较深入的了解，热爱促使他们成长的人文教育环境。通过与大家交流他们的学习进度，分析留学生的家乡文化和受教育需求，普及职业教育需求对他们适应文化能力的基本要求。对英美文学专业课程所实行的人才培养模式，进行讲解文学作品内容、交流内容创作手法、学生自由创造交流等教学流程上的设置，让留学生能够在与中国学生交流时，存在深入了解中国茶文化的学习过程，吸引他们学习中文语言的表达和创作。通过文化力量增强院校在培养留学生语言能力上的影响，帮助他们更好的融入湖南省当地就业和生存环境中，使其具备相对强的汉语运用能力，能够正确认识自己的专业学习方向和语言学习优势。在吸引留学生入学的同时，切实做到构建培养其职业能力和专业素质的成熟教育平台，让高职院校存在大规模培养留学生的教育能力。

3.4 增强保障留学生权益的院校招生政策

教师借鉴一带一路倡议所提到共建共享的联动发展内容。通过具体项目推进市场化运作模式，使高职院校的留学生本土化培养过程能够结合茶文化的宣传教育要求，推广保障大家权益的一系列招生政策。与院校充分沟通留学生奖学金激励政策和贫困学生贷款政策的执行要求，使多数留学生能以个人努力成果，获得在校学习期间的政策奖励。适当放宽英美文学以及其它部分专业的人数和成绩要求，把提高留学生素质作为招生政策重点宣传的内容。防止部分高职院校对留学生中文语言素质要求过高，限制留学生在校专业选择和学习要求的不当行为。重点沟通院校招生政策中的留学生开放专业课程设置，使他们能够在校了解茶文化以及其它涉及到语言类专业的中国传统文化，深入学习参与国际交流的语言表达技巧，促进更多人对湖南省高职院校招生需求的关注与配合。利用院校合作企业开展的国际交流项目，帮助更多国际友人进入到院校中，就读利于他们今后发展职业道路的语言课程，全面保障留学生在校期间享受到的权益和各种政策，使院校培养的留学生存在正规学习经历和语言文化素质。

教师要对本土化培养留学生的路径进行一带一路背景下的实际情况分析，攻克高职院校在留学生规模和优惠政策等方面的招生难点。通过打造专业品牌，提高院校资源以及专业教学质量的做法，让留学生享受到优质教育和学习乐趣。考虑到他们从事对外交流职业和长期留在中国生活的需求，结合湖南省高职院校企业合作资源，推广英美文化专业课程以及茶文化的教育作用，使留学生能够在学习中，掌握一定的语言技能和语言沟通技巧。