挺拔“减”的姿态，探寻“加”的智慧

摘要：“双减”是党中央、国务院从为党育人、为国育才的战略高度，克服功利化、短视化的教育行为，落实立德树人根本任务而作出的重大决策（张志勇，2021）。我们每一个教育人要深刻认识到这项举措不仅是我国教育格局的重大调整，更是教育观念的大变革，是对一系列教育观念的纠偏。少了学习时间，如何确保学习成效？多了课余时间，如何丰富学生生活？穿透时间的交换游戏，直达教育的本质，我们的目光不应只盯在“减”，更要看到背后的“加”。

关键词：双主备研  砺学课堂  家校共育

一、“双主”备研合力攻坚

教师是变革的主要力量，“双减”对教师的专业水平提出了更高的要求。教学中我们如何才能成为高手教师，让学生达到“举一反三”，生成“有效课堂”呢？教师的精进，离不开集体智慧的襄助，也离不开精益求精的探討。教研就像是教学的磨刀石，经它打磨过的老师，教学能力更加锋利，教学意识更加敏锐。基于“双减”的背景，学校教研的方向和内容发生了很大变化，我们认真梳理问题，开展项目化研究。项目一：如何实现教学评一体化？日常教学、作业和评价脱节是加重学生作业负担不可忽视的重要原因。三者之间产生的落差容易导致家长对孩子学业的焦虑，对学校教育产生“信任危机”，也容易引导家长帮学生报名校外培训班。在固定的备研时间里，我们通过对每一节课的研讨和专题培训逐步落实教师系统化的设计和实施能力。一群人像放大镜一样看一名老师展示，一群人像学生一样拿着小本认真积累，一群人像医生一样仔细剖析每一步骤，这样的沉浸式研讨，都是金郊人每次教研都会上演的画面。初步形成“行政主导——备研支撑——校本实践——师生参与的教学评一体化设计与实施研究共同体。项目二：如何优化作业设计？我们将作业设计纳入教研体系，学校层面申报了课题《单元整体视角下设计高质量校本作业的实践研究》，各教研组承担子项目，依托课题研究带动老师加强实践操作与理论学习。坚决扭转数量过多、质量不高、功能异化等突出问题，探讨学校优化作业管理和设计路径，从小切口入手做好减负增效大文章。

二、“砺学”课堂躬耕提质

“双减”之下，课堂至上。学生用于学习的时长与投入减少了，这就要求我们思考如何能在有限的给定时间范围内，提高课堂教学的有效性，一言蔽之，既如何提高单位教学时间的投入产出比。我们将目光从时间的长度转移到时间的厚度，优化课内外结构，打造1+1“砺学”课程文化，充分体现校内“学足学好”。首先我们聚力改革“第一课堂”，在“立学”课堂精神的指引下，认真研究影响课堂质量的四种最重要的维度变量：一是时间，二是教学设计，三是教学的具体实施，四是学生的参与度。后三者是我们要花大力气、下大功夫去琢磨研究推进的三个“减负增效”的关键点（林敏，2021）。我们改变过度依赖“时间维度变量”转型为更注重教育教学的内涵发展，持续优化教法学法，秉着因材施教的原则，形成了校本的“砺学”要求：限时讲授有梯度、合作学习有温度、踊跃展示有深度、随堂反馈有效度。用不拘一格的学习活动，增加学生的学习兴趣和自主学习的体验，让学生动起来，学起来，合起来，思起来，活起来！形成了学生愿参与、能参与、真参与的课堂教学生态。教育不是为了今天，而是要为学生们想象不到的未来做准备。我们精心设计“第二课堂”，让孩子们更多体验能力拓展社团课程，学校按文学类、心理类、外语类、音乐类、美术类、科普类、劳动教育类、运动类等，为学生提供了36个特色社团，学生可自由选择，做到“一生一课表”，帮助每一个孩子最大限度地开发自身的兴趣与潜力。

三、作业管理掷地有效

作业是折射学校教育价值观和专业水平的“名片”，是“教学”与“评价相结合的支撑点，是学校、社会和家庭的连接点，是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点（王月芬，2021）。如何给作业瘦身却不至效果打折？我们设立作业备案审核制和作业公示制，各班备一本作业记录本，记录每天作业的具体内容、要求、预计时长等进行班内公示。在吸纳了南通“四精四必”的基础上出台了我校《作业管理金八条》，以“精选”、“适量”、“分层”为底线要求，从功能、设计、时间、类型、批改、评价等多个方面细化要求，建立“基础作业+弹性（特色）作业”模式，通过选编、改编和创编等努力开发综合类、创新类、实践类、问题解决类作业，支持老师建立“作业超市”资源库。尝试“个性作业日”，每周留出一天时间，由学生自主设计作业。充分关注孩子的个性化发展，以差异取代差距，变“狂轰乱炸”为“精准打击”，变“负担”为“乐趣”。加强作业批改反馈，在全批全改的基础上，采取集体讲评、个别辅导、答疑热线、微课视频等多种方式满足不同学力学生的需求，促进主动学、持续学。

四、“琴瑟”和谐护航成长

共同的事要共同的做。落实“双减”，是个系统工程，需要齐抓共管。指望“双减”政策可以让家长对孩子不闻不问的话，是对对政策最大的误解。我们充分认识到学校与家长就像两支船桨，只有双方朝着同一个方向共同发力，才能让孩子朝着我们期望的方向驶出，顺利到达成功的彼岸，拥有更好的人生。家校共育，关键在于“共”，目标在于“育”。学校与家长要各有站位，各有角色，只有“琴瑟和谐”，方能育出我们想要的真正意义上的人。我们主动积极引领家长，打开学校围墙，通过成立家委会、开设家长氧吧、列出家长责任清单、致家长的一封信、邀请心理专家来校辅导等多种形式，宣传“双减”精神、学校减负举措和作业管理办法等，从而形成“减负”认同。引导家长丰富孩子课余生活，配合学校落实减负任务，形成协同育人共同体，进而树立科学育儿观念，理性确定孩子的成长预期。

远离了填鸭式、刷题式的课外作业及培训，教育主体回归校园，教育更应成为学生的“望远镜”，助力他们真正找到学习的动力和意义。面对新的机遇与挑战，我们金郊“四有”好教师团队定当做理念先行的思想者、课堂改革的实践者、作业管理的创新者，成为“双减”出色的答卷人。

参考文献：

[1]张志勇.《“双减”背后教育观念的大变革》，中国教师报，2021

作者简介：曹群 1969.10.女，汉族，江苏南通人，本科，正高，研究方向：初中英语。