大学体育舞蹈课程教学模式的构建研究

孙林

摘要：随着人民生活水平的有效提高，人民对健康方面也提出了更高的需求，高等学校开始对运动课程产生重视，部分院校增加了体操舞蹈等一些运动必修课。不过由于现阶段中国国内运动课程发展并不流行，且整个运动课程的教学模式和成效并没有非常的好。因此本篇论文根据中国现阶段高校运动舞蹈教学状况加以分析，并力求探讨出合理的运动舞蹈课程教学模式。

关键词：大学体育;舞蹈课程;构建

引言：

在大学体育舞蹈课程教学的整个过程之中，必须要对教学形式进行丰富，将现代化教学资源的作用充分发挥出来。现代化的教育教学资源已经不仅仅只是限制在以往的书本教材之中，更为关键的是信息化社会快速发展所产生的教育教学方式，在对这一方面教育教学资源进行运动的整个过程之中，必须要坚持体育课程的开放性原则。

1.教师主动形成现代化的教学理念

在大学体育舞蹈教学的整个过程之中，必须要将学生的主体地位有效凸显出来，让学生实现主动探索学习过程，将以往教育教学理念突破，让教师参与其中更多以指导者的身份，给到学生更多一些自由发挥的空间，激发学生对学习的兴趣和积极性。部分教师没有正确理解现代化教学理念，为了过于凸显学生学习主动性，在教学过程中为了引导学生学习积极性而展开教学工作，没有意识道需要具备的学习精神。为了防止这一思想一直错下去，老师们一定要持续地对自己的教学理念进行调整深入，以保证学校体育舞蹈课程教学方法的实效性。通过持续地对自己的教学理念进行调整更新，老师们能够通过自身反思提高教学实力，也能够通过外出交流对自身的教学力量加以扩展，从而达到学校体育舞蹈教学的高效教学，从而实现学校体育舞蹈教学与时俱进，满足社会对人才提出的需要。

2.丰富大学体育课程当中国舞蹈理论课程内容

体育教学有着相当强大的实用性，但并不代表它就可以进行完全脱离舞蹈理论知识基础上的教学支持和有效指导，因此，高校运动课程教学模式的构建与有效性，离不开大量的舞蹈理论知识支撑。而在以往的高校体育舞蹈理论教育教学过程当中，舞蹈老师和学校学生都缺乏对理论性知识教学问题引起关注，这样就是为什么现阶段需要开展体育理论教学不知从何着手的原因。针对上面这一系列的问题，大学舞蹈教师必须要积极对学生想要学习的知识进行了解，积极与校方沟通，结合高校实际情况购买或编写有积极意义的体育教材。教师也可以有效运用信息化技术，对现阶段的体育舞蹈理论进行丰富，从多个渠道构建大学体育舞蹈理论课程内容，进而帮助学生更好的学习和认识这一门课程，让学生产生学习的兴趣。在第一节课当中，笔者试图将《职来职往》视频片断加以合理的介绍，这几个视频主要讲述内容均为一味体育专业女学生依赖于舞蹈相关的运动基础知识，将自己的舞蹈能力与体育锻炼融合到了一起，从而达到提高个人肩部高度和下肢能力不足等问题的故事。

3.尝试结合舞蹈技能进行主题化教学

上文内容中讲到，学校的体育舞蹈课程一定要兼顾运动实践和舞蹈理论知识，但其教学成效并没有特别的理想。针对这些基本状况，舞蹈老师能够通过根据学生的个人特征和体育特色，在对学生身心素质进行提高的同时进行主题化的舞蹈教育，使体育舞蹈教学的专业性变得更加突出一些，并利用学生在各个身体类型所培养与之相匹配的舞蹈技巧，可以使学生体会到自身所无法取代的积极性效应，从而不断地对自己的学习自信心加以培育。同时，学校教师还需要根据现阶段的社会背景，融入更多的現代化教育元素并进入其中，以适应学校现阶段对体育课程的实践需求。不但如此，学校对体育舞蹈教学构建也一定要与现实的教育场地相一致，按照每一位学生的实际情况和基础去开展教学工作，确保体育舞蹈的技术性以及接轨性。

4.借助现代化的网络技术和教学工具

在体育舞蹈教育教学的整个过程之中，体育舞蹈教师必须要对教学方式的转变引起重视，可以通过融入现代化技术辅助教学，帮助学生形成好的学习思维，通过多种方式，实现学生多个感官对体育舞蹈课堂的有效认知，进而让学生深入了解舞蹈动作和学习。多媒体教学是以多媒体技术作为核心的教学模式，通过多媒体构建有效的教学情况，对学生外部环境进行有效的刺激，对学生的学习兴趣进行激发。在这里必须要强调的就是，多媒体教学方式存在必须是辅助性的，不能够完全替代教师教学。在教学体育舞蹈的整个过程之中，笔者尝试借助多媒体技术对专业的舞蹈技术进行展示，通过播放视频，舞蹈音乐的方式，让学生对专业的舞蹈动作进行观摩，找到跳舞的感觉。需要注意的就是，多媒体教学不等于课件展示，教师应当合理运用，不能过度依赖。

5.完善大学体育舞蹈课程当中的教学反馈机制

大学体育舞蹈课程教育教学的模式并不是单一的，其最大的特点就是能够适应多种的教学环境，这一个特性主要就是依托于教学反馈机制。简而言之，教学反馈机制的好与坏跟大学体育舞蹈课程教育教学模式的收益高低有明显的关系。在具体的教育教学过程之中，可以尝试把反馈机制分成两个部分，首先，学生在表现出积极学习，良好学习结果的时候，教师可以将此作为依据对学生进行评价，让学生在评价中更加努力，同时也认清自身发展的不足之处，积极改正，对自身的能力一个清晰认识。其次，指学生通过课堂表现，课后作业等多个方面的情况度教学模式的有效反馈，教师可以按照学生个体的实际表现，对这一教育教学模式进行有效转变，就好比部分学生在一开始表现出非常强烈的学习兴趣，但是学习过程中却出现注意力不集中的情况，教师就可以对其深入分析，对自身教学细节做出适当转变。唯有如此，才能够有效提升大学体育舞蹈课程教育教学的质量和效率，学生也会在此过程中得到一个好的发展。

结束语：

如同上文所述，正确的大学体育舞蹈课堂教育教学模式，在整个体育教学过程之中的构建可以激发学生的学习兴趣和积极性，让学生体育舞蹈能力得到有效的提升，在此过程之中，学生的学习积极性也会得到有效的激发，从而让学生养成终身运动的意识，对学生身体素养以及健康心理发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]潘洋.高校体育舞蹈课程教学模式的构建研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（05）：169-170.

[2]马宏俊.应用型本科院校大学体育课程教学模式构建[J].文体用品与科技，2016（14）：101-102.

[3]许正勇.立体化大学体育舞蹈课程教学模式的构建研究[J].体育世界（学术版），2015（11）：81-82.