运用绘本教学激发小学生的英语学习兴趣

倪敏惠

【摘要】英语绘本教学能够将英语的知识与能力融合进去，是提升英语水平的好办法。运用绘本教学能调动学生参与英语课堂学习的积极性和主动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，充分激发学生英语学习兴趣。教师根据学生的年龄特征和心理特点，创设情景，结合生动有趣的绘本故事，融进英语知识，并通过故事复述、角色扮演等方式，让学生进行实践交流，获得体验得到提升，激发学生学习兴趣，让学生从中学习英语知识，提高听说能力，不断提升英语综合水平。

【关键词】小学英语;绘本教学;学习兴趣

兴趣是最好的老师。激发学生学习英语的兴趣，是学好英语的关键。英语绘本教学正是从学生的兴趣出发，直观形象的画面，生动的故事节，活泼有趣的课堂都能激发学生的好奇心。教师在教学过程中，通过绘本的形式将英语内容进行展现，让学生细读图、慢品文，引导学生对绘本画面、语言、情景、主题美的感悟，再结合绘本故事的陈述、复述或通过绘本提出话题，让学生进行故事的讲解或续写实现语言输出。教师也可以让学生进行绘本故事的模拟表演和活动实践，让学生在绘本故事情境中进行英语学习，从而提高学习兴趣，提升英语综合素养。

一、通过复述故事，提高表达能力

为了帮助学生把握绘本故事的内容以及主线，一步步地理解故事，提高表达的能力，教师可以结合表格、图片、板书和思维导图等直观方式设计一连串的问题进行提问，再引导学生陈述复述故事。

例如，The Very Hungry Caterpillar这个绘本故事讲的是一只毛毛虫从出生到化茧成蝶的过程。我利用板书引导学生复述绘本，将板书设计成环形，先提问学生：“What do you think this story is about？”根据学生回答将caterpillar图片贴在环形中间，再继续提问：“What did the caterpillar eat from Monday to Sunday？ ”小组讨论合作完成任务单，引导学生发现从星期一至星期五与毛毛虫所吃食物数量关系，边提问边将食物和对应的星期贴在环形四周，再引导学生描述。接着引导学生观察绘本，在星期天吃了叶子之后，毛毛虫身体的变化并追问：“What did happen else？ ”学生很轻松地给出了答案。再从环形内caterpillar画箭头飞到环形外butterfly，让学生发现美丽蜕变，并告诉学生刻苦学习也能化茧成蝶。然后引导学生结合板书复述故事，最后让学生结合情景表演呈现故事，实现语言输出，提高英语表达能力。

以上例子从绘本毛毛虫怎样化茧成蝶这条主线出发，利用图片将绘本内容设计成思维导图，形成一个绘本故事，然后学生通过直观演示引导学生回忆描述再结合表演方式进行复述故事。有效的开展直观演示和表演，既加深了其联系性，又提高学生口语能力。

二、通过绘本提出话题，丰富故事内容

绘本I am the bunny是插画大师Richard Scarry的作品，讲述了活泼可爱的小兔子Nicholas经历了四季更迭的美丽。几分钟简单的绘本阅读能够让孩子们感受到大自然的美，并发现不同季节美的能力。

同时通过绘本中的故事，教师拟定出与绘本有关内容“Four Seasons”为故事话题，在学习中将基本知识点融入到即兴演示的对话之中，教师提问学生：Whats the weather like in spring/ summer/ autumn/ winter？ What do people do in different seasons？ Can you say something about seasons？ 学生自由交流讨论后结合自己的经历，介绍四季的特點和参与的活动。如：In spring，I can … I like to… 然后再结合同学之间描写四季景色和参与活动之间的区别，进行讨论交流讨论，并汇报学习成果。如尝试由学生小组合作完成小诗创作，还可以配上精美图画。如：In spring，I can see a big blue sky，I can see many beautiful flowers，like to hear the rain，I like to watch the bird fly in the sky，I like spring.学生在合作中发挥想象，促进交流，发现大自然的美，感受生活的美。

最后各小组通过表演，把合作的汇报成果表演出来，其目的是让学生在表演过程中既回顾绘本内容又有自己的创新和发现。通过参与活动，大家敢于开口说英语，用英语，真正实现了语言的掌握和运用。

三、通过故事结尾拓展话题，进行故事续编

在阅读结束后，教师先组织学生对绘本内容进行概述，并分享自己的阅读心得和体会，帮助学生更好地巩固和内化知识，提高对绘本理解能力，然后引导学生思考故事的结局，会遇到哪些人和事，会发生什么事，怎样才能巧妙化解这些问题？通过开阔学生思维，提供构思和框架，建立学生写作的自信心，让他们能够更好地掌握续写技巧和提高写作能力。

例如，在教授完绘本Henny Penny后，为了检查学生的掌握情况，我组织学生概述一下故事内容，再让学生对这个绘本故事进行续写。我提问：“当Henny他们知道上当受骗，怎样才能脱险？”有的学生说：“赶紧联系朋友，让他们过来营救。”我继续追问：“怎样才能联系上朋友，并且知道Henny他们有危险，要赶来帮忙？”发散学生思维，让学生带着一系列问题去讨论，然后再续编故事，写一写不同的故事结局。学生经过讨论，有的学生这样续写：Turkey just found himself fooled. He said to the fox. I can sing a song for you. I can sing very well. The song of the turkey attracted the monkey.The monkey hit the fox on the head with an acorn from the tree. The fox shout loudly： The sky is falling. The monkey shouted loudly. Everybody runs，dont let the fox eat it！ The little animal rushed home.

再如续写也可以采用设计手抄报、迷你书比赛等方式，让学生发挥想象，通过自己所想、所知、所感，图文结合，用自己手中的画笔向大家呈现了不同的自己。通过这些活动提高了学生的想象力、创造力和英语语言运用能力。

综上所述，绘本教学以其图文并茂的新型方式为小学英语学习创造了更加丰富、真实的语言环境和情感体验，能够有效激发小学生的英语学习兴趣，提高学习的积极性，进而提升学生的阅读素养和语言综合素质。英语绘本已经成为小学英语教学重要的辅助资源，既开阔学生视野、丰富体验又带动学生口语有效提升和听说读写能力的提高。我们要充分利用英语绘本的优势，激发学生学习英语的兴趣和参与课堂的积极性，促进学生英语能力的全面提升。

【参考文献】

[1]胡晓琴.小学英语绘本故事教学策略探究[J].英语广场，2019（12）：139-140.

[2]叶翠红.探讨小学英语教学如何有效开展英文绘本阅读[J].才智，2019（16）：165.