中学艺术课程开展音乐与美术综合教学的价值探究

梁雯婧

【摘要】在艺术课程教学内容中，综合多种艺术形式开展教学，不仅能提升学生学习的环境，也可以使学生的学习过程中更轻松、更愉快，使学生获得艺术能力更自然、更容易。笔者认为，综合音乐与美术学科教学有以下几点的价值：文化价值、智能价值、情感价值及创造美和鉴赏美的价值。

【关键词】艺术课程;音乐;美术;综合教学;价值

单科的音乐、美术教育在我国的历史悠久，虽然能提升学生一些艺术素养，对学生的发展有一定的促进作用，但是对学生的全面、多元及可持续发展还有一定的局限性。开展综合艺术课程教学，能有效地促进学生的全面发展，不仅是中国特色的社会主义教育发展的新模式，也体现了21世纪全球艺术教育课程发展的趋势。综合艺术课程的目标是通过多种艺术形式的参与、体验，在艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学的关联中，培养学生艺术能力与人文素养的综合发展。教育部制定的音乐新课程标准的基本理念也包括提倡学科综合这一观点。

艺术包括音乐、绘画、戏剧、舞蹈、影视、雕塑、建筑乃至书法等门类，虽然它们的表现手段和艺术形式不同，但其中的要素都是以审美为核心而紧密关联着的。人类的精神文化早期，说、唱、舞、画等艺术活动原本就是自然融合的。我国传统艺术文化中，乐舞、戏曲、民族歌舞与西方的歌舞剧等，都是不同表现媒介但又互相渗透的艺术活动方式。在现代，综合艺术形式仍然是人类主要的艺术表现方式。在艺术课程教学内容中，综合多种艺术形式开展教学，不仅能提升学生学习的环境，也可以使学生的学习过程中更轻松、更愉快，使学生获得艺术能力更自然、更容易。因此，笔者就音乐与美术学科的综合艺术课程教学，结合教学实践经验谈一谈以下几点看法：

一、音乐与美术学科的综合艺术课程教学具有文化价值

其表现在能丰富学生的艺术信息，使其认识和理解民族与世界各地艺术的历史文化，形成对本民族文化的认同、热爱和对多元文化的尊重，从而不断增加和保持学习的动力，激发学习的兴趣，以及引导学生参与文化的传承和发展。例如，在鉴赏一幅世界名画，伊里亚·叶菲莫维奇·列宾的成名作《伏尔加河上的纤夫》时，学生见到这样一幅画面：烈日酷暑下，漫长荒芜的沙滩上，一群衣衫襤褛的纤夫拖着货船，步履沉重地前进着。画中的背景颜色昏暗迷蒙，空间空旷奇特，给人以惆怅、孤独、无助之感，切实深入到纤夫的心灵深处。充分表现了在封建势力和资本家的剥削下，俄罗斯劳动人民的悲惨生活，记录了当时社会的真实面貌 。11位纤夫的苦难代表了整个俄罗斯的苦难，画面的表现力给人以强烈的震撼。我们在鉴赏的同时，引用由夏里亚宾创作的俄罗斯歌曲《伏尔加船夫曲》，这也是一首揭示了在沙皇统治下的俄国人民群众处在水深火热之中的经典歌曲，歌曲的基调深沉而又粗壮有力，低沉的号子在炎夏的闷热中与河水的悲吟交织在一起，表现了船夫们迈着沉重步伐拉纤的劳动场面，反应了一定的反抗精神。视觉与听觉相互借鉴、渗透和交融，生动地将学生的思想世界紧密联系在一起，感同身受地体会到沙皇封建统治下，俄罗斯人民忍辱负重坚强生活的毅力和坚韧不拔的反抗精神。沉重的画面与振奋人心的旋律，使学生产生艺术的共鸣，感悟社会的积极力量，深刻理解和尊重世界民族艺术的历史文化。由此课例我们不禁联想到，音乐鉴赏课中教授“劳动号子”这种民间歌曲时的苦恼。劳动号子产生并应用于劳动，具有协调和指挥劳动的实际作用。劳动号子特别之处在于，它是与生产生活直接联系的一种口头即兴创作，旋律比较简单，节奏强而有力，有别与我们所熟悉的那些婉转动听的民歌。因此教师教授时，要让学生产生持续学习的兴趣可能会存在一定困难。如果我们结合《伏尔加河上的纤夫》这幅油画与歌曲《伏尔加船夫曲》同时教学，这些内容生动丰富地表现了劳动人民的乐观精神和大无畏的英雄气概，使学生深入体会劳动人民的智慧和力量，从而引导其运用自身的智慧和创新能力将宝贵的民族文化传承和发展下去。

二、音乐与美术学科的综合艺术课程教学具有智能价值

通过音乐与美术两种不同的艺术形式和表现手段之间的联系来综合教学，能全面培养学生的视觉能力、听觉能力、动手能力、语言表达能力和适应环境的能力。同时，学生的形象思维和科学思维也能得到协调发展，智力和创新能力得到不断提高。记得曾经上过一堂高中综合艺术创作活动课，课题名为《沃尔塔瓦河》，此内容为花城版音乐鉴赏第二节《沃尔塔瓦河》，这是捷克作曲家斯美塔那所作的交响诗套曲《我的祖国》第二乐章，乐曲描绘了捷克民族的光辉历史与风土人情，表达了作曲家对祖国的炽热之情。活动要求学生在聆听乐曲的同时，描绘心中的“沃尔塔瓦河”。当乐曲进行到其中一段旋律时，这是描绘了沃尔塔瓦河两个源头合二为一，穿过森林和草地，穿过田野时，人们正在举行热闹的婚礼。此时的旋律优美而轻松跳跃，学生们不约而同拿起笔在纸上描绘起心中的“沃尔塔瓦河”，将近20分钟的乐曲接近尾声，学生们笔下的“月光下的沃尔塔瓦河”“森林中的沃尔塔瓦河”“沃尔塔瓦河的水仙女”和“沃尔塔瓦河边的婚礼”等等，学生们的画作中呈现了一幅幅色彩斑斓、栩栩如生、气势恢宏的“沃尔塔瓦河”。接下来，学生们结合音乐一一对自己的作品进行描述，从学生的创作和描述中，“沃尔塔瓦河”的美从不同角度被诠释出来，虽然他们并没有真的见过这条著名的河流，但由此我感受到学生们对自己祖国的山河也是同样的热爱和向往。这堂课从听觉入手，引导学生运用所积累的艺术技能和对大自然的客观认识，展开想象力动手创造，并表达出来。不仅培养了他们的视觉、听觉、动手和语言表达能力，也使他们的形象思维和科学思维得到了协调发展，同时，创新性思维能力也得到了提高。

三、音乐与美术学科的综合艺术课程教学具有情感价值

结合音乐和美术学科开展教学，丰富的内容、感人的形式和深刻的人文内涵，为学生提供了多角度、多方面、多渠道的情感体验，能打动学生的心灵，表达他们的情感和文化追求。同时，学生有机会选择自己喜爱的方式进行自我表达和交流，使情感得到丰富，进而培养学生的高尚情操，弘扬其爱国主义精神，为促进中华民族伟大复兴奠定基础。一切文学艺术都是情感的艺术，没有情感就没有艺术。画面本身的表现是直观的，当学生感受到直观传递的情感时，音乐能帮助他们把这种情感表达出来。在艺术创作中，起重要作用的心理要素也就是情感。我们常说的科学是以理服人，艺术则要以情动人，情感能引导人的思想和行为。有一个很有说服力的例子：一九三七年四月，德国法西斯出动了四十多架飞机对西班牙巴斯克文化名城格尔尼卡进行狂轰滥炸，激起了绘画大师毕加索的义愤，他在短短一个月时间内完成了那幅名垂画史的伸张正义、控诉暴行的杰作《格尔尼卡》。无独有偶，一九九九年五月，以美国为首的北约竟然重演历史，但更为疯狂地出动了数千架飞机对巴尔干半岛上的小国南斯拉夫进行狂轰滥炸，并且丧心病狂地袭击、炸毁了我国驻南大使馆。这激起了中国青年艺术家的义愤，中央美术学院油画系学生在当天仅用三个多小时就创作完成了一幅巨型壁画《格尔尼卡——1999年5月7日午夜》，其中包含着创作者的眼泪、激情和愤怒，饱含着中国青年强烈的爱国主义热情。在学生欣赏油画《格尔尼卡》时，以电影主题音乐《辛德勒的名单》作为背景，画面的视觉冲击和旋律的听觉感受所渗透融合，在学生心中同时凝聚起强烈的精神震撼力和正义感召力，与此同时，这种共鸣将引发出学生们的爱国主义情感，从而培养其爱国主义热情，坚定其为祖国作贡献的决心。

四、音乐与美术学科的综合艺术课程教学具有创造美、鉴赏美的价值

在音乐和美术学科的综合艺术学习中，学生在不断地进行创造美和鉴赏美的实践活动，使他们的艺术经验得到不断的丰富和升华，最终能获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。逢年过节，我们总能在大街小巷或是家中电视節目中听到一个熟悉的旋律，它就是我国著名作曲家、音乐理论家李焕之在20世纪50年代创作的一部作品——《春节组曲》第一乐章《春节序曲》，展现的是当年革命根据地的人们在春节时热烈欢庆的场面。其旋律曲调雅俗共赏，其音乐主题表现的又是我国传统的盛大节日，因此在人们生活中逐渐演变成了附加在“春节”之上的小传统。而民间美术是我们民族艺术文化的一个重要组成部分，蕴涵着中华民族的心理素质和精神素质，反映着质朴的审美观念。剪纸艺术就是我国传统的民间艺术形式之一，它的主要材料是纸，其价格低廉，色彩丰富，便于创作，现代生活中应用也很广泛。如春节窗花、元旦门签、元宵灯花、生肖纪岁等。剪纸艺术和欢庆的《春节序曲》，都能鲜明地反应出我国传统艺术文化，同时又与我们的现代生活紧密联系，综合起来教学，更能有效地引导学生认识传统，体会传统艺术文化带来的愉悦，在创作中意识到传统艺术文化与现代生活的联系，从而培养其民族自豪感。学生在鉴赏中体验传统美，在积累传统艺术文化知识后自主探索和创造传统美，使传统文化能真正扎根于学生心中而得以传承和发扬。

艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的生活、情感、文化素养和科学认识等产生直接与间接的影响，对学生的人格成长情感陶冶以及智能的提高等，都有重要的价值。综上所述，音乐与美术学科的综合，从视觉和听觉切入，运用两者之间相联系的多种艺术形式开展教学，正确引导学生参与和体验艺术文化知识，能有效地培养学生艺术能力与人文素养的整合发展，树立其正确的世界观、人生观和价值观。

【参考文献】

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[4]王宏建.艺术概论[M].文化艺术出版社，2000，1（1）.

[5]王福阳.综合艺术课程与教学论[M].高等教育出版社，2008，10.