基于线上线下融合的初中语文“1+X”作文教学模式探究

李丽芳

【摘要】在常规课堂的作文教学中，发现学生学习的内驱力不足，不能调动自身的思维、情感、经验等，从而造成作文教学的效果差强人意。为了提高作文教学的效果，发挥学生学习的主观能动性，笔者采用线上线下相融合的方式，把“1+X”群文阅读的教学理念运用到写作教学中，探索出三种作文教学的新模式，以期为作文教学提供可借鉴的经验。

【关键词】线上线下融合;初中语文;“1+X”作文教学模式

一、问题的发现

在线下的写作教学中，笔者尝试过“题目+范文”“情景+活动”等作文教学模式，发现教师在课堂上声情并茂讲述，学生反应冷淡，触动少。在写作时，学生不知道如何写，更是缺乏写作技能的运用，写出来的文章味同嚼蜡。经过反思发现学生只是被动地接受教师讲授的知识，没有发挥学习的主观能动性，而写作是运用掌握的写作技能的个性化创造活动，学生的内驱力不足，不能调动自身的思维、情感、经验等，从而造成学习效果差强人意。因此，为了解决学生作文缺乏写作技能运用的问题，激发学生的写作内驱力，提高作文教学的效果，笔者尝试线上线下融合，进行“1+X”的作文教学，探索出三种教学模式。

二、“1+X”作文教学的内涵

“1+X”：“1”指的是一个写作技能。“X”指的课内、课外多个包含“1”写作技能的文本。

线上线下融合的“1+X”写作教学：指学生在老师的指导下，先进行“1+X”的在线学习写作技能，通过自主学习达到识记和理解知识的层面，然后老师根据线上学习的情况，课堂上有针对性地引导学生进行讨论、评价、写作等活动，指导学生开展写作实践的教学方式。

三、实施线上线下融合的“1+X”作文教学的原则

1.课前，充分发挥学习自主性的原则

无论是线上线下的课前学习，都要调动学生的自主性，但这种自主性，不是随意的、无序的，而恰恰相反，它是有明确的教学目标、教学内容、学法指导的，也就是说在“1+X”中，不仅仅要明确“1”，还要给出“1”的学法指导，让学生在视频、任务、导学案等指引下进行有目的探究。因此，教师给学生发布的课前学习任务，目标要明确集中，学法指导要具体且易于掌握，不能过重，不能过难，增加学生负担。

2.课中，教师要担当好“引导者”的角色

实施翻转课堂，教师要做好学生身边的导师。这三种的教学模式把学习写作技能放在了课前，把学生最难的“写”放在了课堂。因此，在实施翻转课堂之前，教师要充分利用好反馈的数据或信息，了解学生的学习困难。在翻转课堂上，教师组织学生进行有效的讨论、交流，在学生写作过程中给予指导，切实帮助学生克服写作中的难题。

3.课后，搭建展示的平台

利用好线上线下的优势，搭建习作展示交流的平台。在写作中，学生只有体验到了写作的乐趣，才会喜欢作文课，甚至喜欢写作。在线上搭建展示的平台，让学生的作文评价实现多向互动。这样，不但巩固所学知识，还提高了学生的分析、判断、鉴赏等能力，促进学生的思维发展。

四、线上线下融合的“1+X”作文教学模式

1.微课+翻转课堂的教学模式

微课+翻转课堂教学模式基本的流程是：教师备课、录制微课——学生观看微课、完成导学案——教师进行二次备课——课堂讨论、交流、写作——课后提升、迁移。以笔者教授“写出事件的波澜之巧设悬念”的写作技能为例，具体操作见表1：

可见，这种教学模式经过了“三备三学”，贯穿了学生学习的课前、课中、课后的三个阶段，实现写作教学的“学习——巩固——迁移”螺旋式上升。

2.探究学习+翻转课堂的教学模式

探究学习是一种让学生自己去探索问题和兴趣的学习和教学方法。见图2：

比如笔者教授“以小见大”手法时，先提出一个主问题“探究以小见大的写作规律”，学生围绕这个问题在网络上搜索相关的资源，然后小组的成员把自己找到的资源发在小组学习群，小组经过讨论确定研究的内容。例如，有个小组找到了《蝉》（小思）、《贝壳》（席慕蓉）、《报秋》（宗璞）、《生命的胡杨》（巴图尔）几篇文章，这个小组确定的研究主题为“小事物——大道理的写作方法”，随后制作了课堂展示的微视频，与同学分享探究的成果。

进行翻转课堂时，教师组织学生课堂展示，充分引导学生互动交流，让学生对自己的探究成果进行反思，形成对“以小见大”的内涵、类型、写作规律等全面的认识。最后，笔者挑选了具有代表性的好、中、差各个层次的习作共10篇，推送到线上，让学生进行评价，加深知识掌握。

3.任务驱动+翻转课堂的教学模式

教師根据学情设计学习任务清单，学生根据学习任务完成课前的自主学习。这个过程可以通过图书馆、学习参考资料、与同学交流等线下收集资源，也可以通过互联网搜索资源，完成学习任务。教师通过收集学生的任务单、查看网络数据等了解学生任务完成情况，进行备课。例如笔者教授“让人物鲜活起来”的专题时，先确定“1”——学习欲扬先抑的手法，并制作学习任务单让学生进行探究（任务单见表3、表4）

以上三种作文教学模式是将信息技术与教学融合的产物，是作文教学的新探索。三种教学模式都运用了“1+X”的理念以及线上教学与课堂教学的优势，让学生在“1+X”的理念指导下，开展写作自主探究活动，整个过程贯穿于学生课前、课中、课后的学习，极大地激发了学生写作的热情和兴趣，提高了作文教学的有效性。

【本文系东莞市教育科研“十三五”规划立项课题“基于线上线下融合的初中语文“1+X”写作教学模式的实践研究”的研究成果】

【参考文献】

[1]（美）罗伯特·M·卡普拉罗，玛丽·玛格丽特·卡普拉罗，詹姆斯·R·摩根著.王雪华，屈梅译.基于项目的STEM学习：一种整合科学、技术、工程和数学的学习方式[M].上海：上海科技教育出版社，2016.

[2]田爱丽.基础教育慕课与翻转课堂教学理论和实践[M].北京：华东师范大学出版社，2016，01.

[3]于泽元，王雁玲，石潇.群文阅读的理论与实践[M].重庆：西南师范大学出版社，2018，04.