基于智慧课堂的初中英语微课教学策略研究

摘 要：随着经济全球化的高速发展，各国之间的交流也逐渐增多，初中生掌握英语知识技能显得尤为重要。中学阶段是培育初中生英语知识的重要时期，教师需要充分激发中学生的英语学习兴趣。但是，部分初中英语教师并未深刻意识到教学目的，单一对初中生进行英语灌输，忽视培育初中生英语实际应用能力以及其他英语能力，严重限制了初中生的思维能力以及英语综合能力的发展。因此，教师需要结合当前的信息技术，积极开展智慧课堂教学，以此满足学生的实际需求。

关键词：智慧课堂;初中;英语;微课教学

一、 引言

初中英语教师需重视初中生在教学课堂中的地位，加大培育学生对英语知识的探索能力以及提问能力，充分激发初中生的学习积极性，促使学生积极开展自主学习，使学生通过自主学习、发现英语知识，还能够自主提出英语问题，推动初中英语教学的发展。初中英语教师通过结合智慧课堂中的微课内容，可以设计出符合教学需求的内容，进而对学生开展各项教学活动，提升实际教学的效率，满足当前的教学需求。教师设计出合理的微课教学内容，能够为学生提供丰富的教学资源，让学生了解更多的知识内容。

二、 微课教学模式的概述

微课教学模式是利用视频和网络资源进行相应教学的模式。相较于传统的课堂教学模式而言，微课模式可以打破更多的局限，打破时间和空间的界限，更好地整合多方面的资源，方便老师更好地阐述相应的教学知识。学生则可以通过微课进行更适宜的学习，他们可以在课前完成预习、课后进行复习;并对自己不理解的问题进行标记和划分，在课后与老师进行沟通和辅导;也可以针对自己相对薄弱的内容进行反复学习，促进自身全面的发展。通过短视频、方块化的教学模式推广下去，可以让学生更好地反复观看，提升他们的自主学习能力，并且还可以提升其学习的主动性。同时，教师在拍摄微课视频时也相对自由，没有太多的局限。在完成拍摄之后，通过网络发送到学校的网站或指定的教学平台，学生可以在平台之上与教师进行互动。在改善传统教学模式的弊端的同时，还可以兼备传统教学模式的优势，可以说是具有其自身独有的教学优势的。

三、 微课在初中英语教学当中的优势

（一）有效实现教育资源共享

相较于传统的教学模式，微课教学模式可以让教学资源共享更加的便捷。并且通过对教育资源的共享，可以让教师在为学生讲解相应的教学内容时，更好地利用多种教学资源，创新地打破时间和地域对资源的限制。老师们可以利用微课来进行跨越时间和地域的资源共享，方便老师对教学内容的讲解。除此之外，老师在课堂上也可以通过微课实现资源共享，为学生进行预习和复习，更好地提升教学效率和质量。学生也因此更好地相互学習、相互促进，提升其自身的核心竞争力。

（二）激发学生的学习兴趣和积极性

现代社会尤其是伴随着互联网的不断发展，信息化程度越来越高，学生对于互联网模式的教学越来越感兴趣。而微课教学模式可以更好地利用视频教学和小模块的教学模式，大大提高了教学的灵活性和变通性。学生在学习相应的课程时，可以通过手机电脑等移动端完成实时教学。这也打破了时间和地域的限制，让学生能够更加灵活地学习英语相应课程的理论知识。除此之外，学生可以通过微课对课程进行预习和复习，并记录自己不够理解的问题。在与教师进行沟通时，可以主动提出这些问题寻求老师的解答。这对学生学习质量的提升有着不可磨灭的作用。不仅如此，利用微课教学模式，学生可以依据自己的学习情况，对不同内容的课程进行反复的学习，加强自己相对薄弱的教学内容，促进自身的全面发展。这样一来，学生对于学习的兴趣和积极性会大大提高，也可以更好地提升教学效率和质量，实现学生与教师的双赢。

（三）将理论教学与生活实际、实践相结合

在传统的英语理论教学模式之下，很多老师在进行授课时并没有采取合适的教学方式，让很多学生都难以产生对教学的兴趣。老师在进行专业讲课时，更不会利用生动的表达方式，让学生更深刻地掌握相应的知识点。但对于初中学生来说，掌握英语理论是必要的，也是非常重要的，对于他们今后的发展具有决定性的作用。如果英语教师继续采用这种教学模式，很难促进学生专业能力的提高。而微课教学模式则可以打破传统课堂的诟病，更好地将专业的知识进行分解和解析，方便学生更好地掌握相关的专业知识。而在教学当中，通过微课的视频可以更好地展现与生活实际有关的实操，学生则可以通过这些事例提升自身的专业能力。

四、 微课在初中英语教学中的实施策略

（一）合理设计教学课程

在进行相应的实施策略时，相关的教职人员一定要认识到微课的设计，对整体教学实施的重要性。所以在展开各种教学策略时，首先要注重的便是对英语理论教学课程微课的设计。选题方面，英语专业老师应该围绕教学内容当中的重点和难点来选取，一定不要过于简单或过于复杂。这两种情况对于学生而言都是相对难以理解的。如果选题过于简单的话，将出现很多不适合教学的情况，比如围绕更多的问题去讲解问题，将简单的事情复杂化。如此一来，就将使教学课程更加地失去创造性，学生也很难提升自身的能力。而如果选题过于复杂的话，那么老师也很难在有限的教学时间之内将问题讲清楚、说明白，学生对于知识的理解可能无法达到预期。所以，教师在进行选题设计时，一定要结合教材内容和学生的实际特点。要针对典型的知识进行相应的微课设计，将课程化小、化精，更好地方便学生的学习和老师的讲解，促进教学效率和质量的提高。

比如，教师在讲解“Christmas”这一单词时，教师可以选择圣诞节相关内容设计微课，并为学生提供相关视频以及材料。教师可以让学生观看圣诞节系列影片。学生通过观看微课以及相关内容，发现重复的单词后，及时引导出这一词汇的内容，进而让学生对课程产生更多的了解。

（二）多元化地展示教学案例

初中课堂之上必须有较多的实践板块，以此来方便学生更好地提升自身的实践能力，促进自身全面地发展。在此过程当中，初中老师可以通过实践案例的展示，让学生切实地感受到财务英语工作的具体流程等。例如，初中老师在课堂上可以为学生展示财务凭证应该如何装订、如何传递，以及如何保管。细节化的展示之后，还要让学生亲手操作，提升他们的具体实践能力。但在传统的教学模式之下，英语制度和英语专业自身的私密性也会带来更多的限制，学校方面很难帮助老师和学生提供相应的凭证。所以初中老师可以通过互联网平台整合相应的资料，并整理制作成微课视频，让学生能够反复地观看，并且进行相应的实操。通过这种方式，学生有了更好的视频依据，在实践过程中也可以依据视频进行反复的操作，直至其完整地掌握了这项技能。而这也是理论与实践相结合的最好典范，对于学生学习效率和质量的提升具有非常重要的作用，也可以大大地降低专业老师的讲解时间，提高教学效率。

比如，教师在讲解“I think that mooncakes are delicious”时，教师可以在微课内增加中秋节相关内容，可以选择神话传说或者习俗讲解，让学生充分了解中秋相关内容。随后教师可以组织学生对中秋节进行演绎，并记录相关词汇，以此增加学生对内容的了解程度。

（三）创设问题情境

在此之前，相关部门已经采取了一系列的教学改革。而通过这些教学改革的实践可以发现，问题情境的创设可以为学生带来更好的教学体验，使他们能够产生足够的学习兴趣和积极性。专业老师通过创设相应的问题情境，可以将教学内容以问题的方式抛给学生。而学生通过自身的兴趣和积极性查阅相约的资料，整理相应的问题，并以此总结出自己的答案，在课堂之上与老师进行互动和沟通，最终由老师给出最准确无误的答案。在整个过程当中，老师提升了教学的效率和质量，学生则大大提升了自己的动手能力和自主探索能力等多种能力，促使其自身实力的全面提高。比如，在学习初中英语牛津译林版《colors》这一内容时，便可以让学生去到专门的学习网站，完成有关教材内容阅读理解板块知识的学习，主动完成英语知识延伸阅读，充分了解各个颜色的对应单词。此外，教师也可以为学生设置一些练习题，巩固学生的知识学习情况。

（四）提升学生的自主问答能力

由于初中生还处于生长发展的阶段，教师需根据学生的生理特点选择合适的教学材料。初中生的心理认知以及自我意识还不够完善，常会出现错误的认知，教师可以选择具有教育价值的资料进行教学，帮助学生树立正确的人生观以及价值观。此外，教师还需结合初中生的兴趣爱好，选择合适的教学内容，充分激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到实际教学中，有助于学生进行自主提问。

教师在应用微课制定教学目标时，需充分结合教学内容以及学生的实际情况制定，通常初中英语教师的教学目标常为：（1）学生能够了解并掌握微课中存在的两大维度内包含的四类问答关系。（2）学生能结合实际教学内容，提出四类问题并根据自身的理解提供答案，促使学生逐渐掌握英语文本。（3）学生在教师的引导教学下，能够在学习过程中灵活使用自主提问，并深化教学内容的含义。

（五）采用微课提升学生的写作能力

对于初中英语读写教学而言，采取以读促写的手段，可以让学生形成对于阅读的良好兴趣。首先，教师需要培养学生的读写能力，让学生主动表达出自己的想法，并将自己的思想感受记录到作文中。此外，教师还可以在实际教学中，应用信息技术，使得枯燥无味的英语知识课堂变得更加生动形象，最终呈现出丰富具有内涵的学习内容，让学生主动参与到英语知识学习中，完成作文的创作。例如，在学习初中英语牛津译林版“Reading 1： A trip to the zoo”这一内容时，教师便可应用多媒体设备为学生播放各种动物园旅游景点，如动物园景色、动物等，让学生感受更为直观的景色形象，从而形成去动物园旅游的想法，之后教师重点讲解课文内容，使学生选择自己感兴趣的小动物创作出一篇文章，将自己的旅游场景描绘出来。通过此种教学方式，可以显露出以读促写的根本目的，不仅能够让学生的综合英语应用能力得到提升，同时还可以增添英语教学的趣味。

五、 结语

综上所述，在当下的素质教育发展态势之下，英语教师在开展微课教学模式的时候，一定要注重結合理论和实践，包括要多加了解学生的实际特点，以此来完成教学。除此之外，在教学过程当中，英语专业老师也要注重灵动，在实施各种策略时一定要多加注意观察学生对策略的反应并及时做出调整，以免耽误学生的学习。老师在进行教学时，还要多多结合当下的视频模式的变化，创新微课视频的制作，为学生带来更好的教学体验。

参考文献：

[1]韦健萍.基于智慧课堂的初中英语听说课教学[J].教育观察，2020，9（39）：113-115.

[2]杨慧娟.初中英语教学中构建智慧课堂的策略探究[J].科学咨询：教育科研，2020（6）：190.

[3]张谦红.初中英语智慧课堂构建策略[J].英语广场，2020（15）：113-115.

[4]马宏宇.微课在初中英语智慧课堂中的应用研究：以课后作业为例[J].科技资讯，2018，16（11）：197，199.

作者简介：

秦赛君，江苏省靖江市，江苏省靖江市靖城中学。