践行“读思达”教学法，打造高效初中体育素养课堂

摘 要：体育教学工作开展主要目的是提高学生的运动水平，让学生掌握基础运动技巧，同时向学生传授体育与健康的相关理论知识。素质教育工作不断深化，初中体育教学课堂融入道德素质教育内容，培养学生优秀的体育意志，形成健康的运动品格。体育教学与健康素质培养过程中，需要融入信息技术，创造更多的教育途径，在课堂教学实践中完成素质教育目标。在体育教学流程设计时，将思考与练习进行有效结合，充分发挥出学生的主体作用。

关键词：“读思达”教学法;初中体育;素养课堂

一、 引言

文章通过对余文森教授提出的“读、思、达”教学方法研究分析，明确高校初中体育素质课堂建设的主要方向，作为一种适用于所有教学学段的“通式”教学模式，将基础理论知识阅读、实践运动流程思考、自我意识充分表达作为教育工作开展的核心。要求学生在自我认知的基础上，积极参与到课堂实践，提高自身的运动技巧和阅读能力，形成优秀的道德素养，在学习思考的过程中体现出个人的发展价值。

二、 “读思达”教学法的体育课堂特点

（一）动静结合的教学课堂

传统的体育课堂气氛过于沉闷，容易导致初中生注意力分散。“读思达”教学方式在教学活动设计中的有效应用，能够打破传统教学课堂单一、枯燥的教学模式。教师按照学生的技术水平将其分为多个学习小组，师生之间建立良好的交流关系。通过小组互动、小组竞争的教学手段，营造良好的教学环境，创造动静结合的教学课堂，突出学生的主体作用。教师通过适当的教学引导，帮助学生掌握优秀的体育运动习惯。同时，全新的体育教学模式能够吸引学生的注意力，令其主动参与到教师设置的教学活动中，加深对体育专业知识的理解。

（二）高效学习的教学课堂

“读思达”教学模式的有效应用，将体育教学流程分为读、思、达三个环节，全面提高课堂教学成效。教师通过小组合作、问题探究等多种教学手段，提高学生课堂实践的主动性，培养学生的团队意识。同学们通力合作共同挖掘多项理论知识之间存在的内在联系，实现思想升华，在实践探究的过程中，展示自身的体育素养，挖掘体育运动的实际意义和应用价值，激发学生的运动热情。

（三）互动表达的教学课堂

传统初中体育课堂教学结束后，教师通过单项测试的方式对学生的学习成果进行检测，“读思达”教学模式的有效应用，改变了传统的考核形式。教师结合学生的课堂表现，对学生的学习成果以及技术水平进行有效评价，为学生提供表达自己内心想法的机会，鼓励学生通过表达与其他小组成员建立辩证互动的关系，围绕同一个问题展开激烈的探讨，为学生带来多样化的教学体验。体育课堂中的互动表达不仅体现在教学考核阶段，还需要在游戏设置过程中引导学生踊跃发言，根据学生的个性化发展需求，制定出合理的实践教学方案。

三、 读思达——读在初中体育素养课堂中的应用

（一）通过阅读进行知识理解

阅读是学生自主学习的过程，在教学设计阶段通过阅读提高学生的基本学习能力，帮助学生获取更多的基础知识。体育阅读与其他阅读形式之间具有明显的差异性，体育知识和基本动作要领需要在教师的引导下进行实践探究。尤其是体育健康课，为了帮助学生掌握体育要领，需要提高学生的理解能力和阅读能力，教师与家长合作指导，帮助学生养成良好的体育运动习惯，提高学生的体育素养。教师需要充分发挥模范作用，在阅读过程中，指引学生掌握正规的健康基础知识以及基本运动规则，了解各项体育运动的科学名称;在教学设计的过程中，通过游戏教学法激发学生的学习兴趣和参与热情。

在体育与健康教学开展的过程中，为了帮助学生明确游戏安全的重要性，需要设计多项教学活动激发学生的主动性，帮助学生了解体育运动的意义。教师通过多媒体技术进行相关视频和图片的播放，向学生展示一些危险的动作：在楼梯上追逐打闹、在马路上踢球等。这些不规范的动作能够让学生认识到体育游戏具有的危险性，潜移默化加强学生对体育中不安全因素的防范，健康积极地开展游戏活动。

同时，教师通过阅读引导让学生掌握意外伤害的处理技巧，当运动过程中出现身体损伤时，及时向教师和家长报告，采用正规的意外伤害处理方式。教师要编写运动口诀，让学生在参加体育运动的过程中，自觉遵守文明规则，禁止采用危险动作。教师根据学生的身心健康成长状态控制运动量，丰富学生的体育安全常识。

（二）通过阅读进行技能演示

学生在教师的示范和引导下，反复进行阅读练习，培养学生独立掌握体育运动技巧的能力，激发学生的创新思维，丰富学生的健康基础知识。教师的引导示范过程同样属于虚拟化的阅读过程，学生通过观看教师的技巧动作，調整自身的运动状态。一些学习素质较高的初中生，具有较强的自我管理能力，利用课余时间进行反复练习，获取科学的体育运动技巧，随着理解力、阅读力的不断提升，能够自主地完成教师设计的运动任务，全面提高自身的运动技巧，具备优秀的体能素养。

同时，教师要将课内外知识有效结合，通过实践活动设计，引导学生参与到游戏比赛视频讨论的过程中，要求小组成员踊跃发言，激发学生的参与热情，提高学生的阅读思考能力。

在基础蹲、起、跳等运动能力教学设计的过程中，教师可以通过网络视频播放，要求学生在教学开展前自主观看技巧动作视频，在视频阅读的过程中了解影响跳远、跑步等田径项目成绩的主要因素，掌握正规的技术要点。通过比赛观看了解体育竞赛的基本规则，掌握单项运动的技巧方式，在实践教学设计的过程中，教师为学生布置踏跳练习任务，学生在反复练习中建立自信心。学生观看田径比赛形成勇于拼搏、积极进取的精神。教师要将运动比赛的相关规则打印出来，鼓励学生在课堂活动准备阶段对其进行理解，严格遵守田径比赛规则，提高学生的竞技水平。

四、 读思达——思在初中体育素养课堂中的应用

体育教学设计过程中，教师引导学生进行自主思考，加深对教学内容的记忆力，同时表达出自己独特的想法与观点。思考是一个知识加工的过程，能够最大限度激发学生的智力发展。素质教学工作不是简单的知识记忆，而是通过某一知识内容提高学生的自主思考能力，能够对某一项体育项目的开展给予正确的判断，并统计技术鉴赏了解运动对个人成长的重要性。思考拥有无穷的力量，学生思考能力的提升能够自主开发自身的运动潜力。因此，教师在体育教学活动规划的过程中，应注重学生思考能力的体现，强调思考的重要性，结合客观的知识内容，引发学生进行逻辑探讨，采用批判性的艺术手段看待某一项体育运动的影响。思考内容并不是无中生有，而要讲究以事实为依据，通过丰富的数据理论知识进行分析和证明，通过推理和判断的过程得到最终的思考结论。

素质教育要坚持以学生为课堂主体，教师通过适当的教育引导，让学生在基础体育理论的基础上，针对某一体育项目流程进行深入分析。同时，要注重学生思维发展的逻辑性因素。思考不是凭空想象，而是在逻辑的基础上分析不同事物之间的内在联系，了解某一事物的发展变化规律。思维的发展要充分反映出事物的本质，为了全面提高学生的体育核心素养，需要尊重思考与批判之间的共生关系，对阅读的知识内容敢于提出质疑，做出理性判断。

例如：在进行翻滚动作练习的过程中，学生在经历阅读思考后，已经了解翻滚训练的场地要求以及该动作的基本要领，如果教师通过直接引导学生在地板上进行翻滚练习，会在一定程度上对学生的身体造成损伤。因此一部分学生会自主提出建议，在场地上加强安全保护措施，如增加瑜伽垫提高练习动作的安全系数。当学生提出意见和看法时，教师要给予肯定和认可，同时要求学生结合所掌握的体育安全知识内容，从不同的角度分析当前体育教学流程的科学性，勇于提出建议和质疑。学生在掌握基本理论知识的同时结合生活实际进行综合练习。教师通过思考培养学生的各项能力，满足素质教育的根本要求。

五、 读思达——达在初中体育素养课堂中的应用

（一）增强学生的体育认知

在初中体育素养课堂建设的过程中，教师需要充分发挥出学生的主体作用，增强学生的体育认知，通过系统的教学评价，了解学生的学习情况，并将学生的自我认知作为体育评价的重要指标之一，要求学生能够通过语言表达将掌握的基础动作要领以及体育健康基本知识，在交流探讨的过程中进行充分展示。

如果学生能够进行熟练地完成知识表达，教师基本可以判断学生已经掌握体育练习方法以及动作要领。体育教学课堂中表达能力的培养，主要通过语言表达的形式展现出体育认知水平，从不同的角度阐述自身对教学流程的看法和意见。勇于表达是师生之间建立信任关系的重要途径，也是体育认识和理解的基本标志。教师要围绕学生的意见和看法，对体育教学内容進行创新，通过动作反馈和教学示范，帮助学生获得多元化的运动体验，强化学生的精神力量。

例如：在教学设计的过程中，通过女排比赛视频的播放，引导学生加强对体育运动的认知。学生深刻的了解到体育不只是一种运动技巧，同时也是一种精神表达，传达出竞技体育精神，让学生充分了解体育运动对个人身心成长的重要性。

（二）掌握科学的动作技能

初中体育素质课堂建立的主要目标是在提高学生体育技能的同时，帮助学生掌握体育运动健康知识，达到全面提升学生身体素质的目的，引导学生形成良好的体育品格。体育教学中的自我表达，要求学生能够熟练地将运动技巧表现出来，并在日常体育锻炼的过程中加以有效应用。

例如：备受学生欢迎的篮球运动，在篮球项目实训教学设计的过程中，将篮球基本动作和科学技巧表达进行有效结合。篮球训练包含原地运球、进接运球，双手胸前传球等多种形式，三步上篮就是团队协作能力最好的表现，学生能够在练习过程中形成团队意识，形成优秀的体育竞技精神。

（三）形成优秀的体育品格

在初中体育教学过程中全面提高学生的核心素养，需要在教学流程设计阶段展现出强大的育人功能。体育表达要求在体育练习中表现出优秀的体育品格，形成团队协作、坚持不懈、勇敢拼搏的竞技精神。学生在教师的引导下进行基础动作展示，了解体育学科与其他学科类型之间的差异性。

例如：在武术教学的过程中，一招一式都蕴含着优秀的历史文化内容，可以将武术发展背景作为教学设计的重要环节。

六、 结语

初中体育教师结合新课标的主要内容，在初中体育素质课堂建设的过程中，将学生运动技能培养与思政教育理论相融合，实现体育教学改革的根本目标。教师结合多年来的丰富教学实践经验，大胆创新体育教学模式，将阅读作为体育知识吸收的主要途径，思考作为体育实践方式掌握的重要途径，将表达作为最终表现输出的重要途径，全面提高课堂教学成效。

参考文献：

[1]肖晨.体育学科“读思达”教学法之思与行[J].考试周刊，2021（39）：113-114.

[2]程国锋.“读思达”教学法在体育教学中的实践探究[J].福建体育科技，2021，40（2）：75-77.

[3]陈贻坚.“互联网+”助力高中体育“读思达”教学新境界[J].中学课程资源，2021，17（2）：22-23.

作者简介：

庄泓，福建省福州市，福建平潭综合实验区城南学校。

①课题批注：2020年度平潭综合实验区基础教育教学研究立项课题《中学体育对学生的人格塑造研究》（立项编号：pt202046）。