APP下载

小学生写话“以图构图”教学策略研究

2021-12-09钱小萍

教学研究与管理 2021年10期
关键词:看图写话教学策略

钱小萍

摘 要:看图写话是低年级写话训练的主要形式,是作文训练的起始阶段。儿童以直观形象思维为主,因此,低年级写话将图画作为载体,是培养儿童的认知能力、观察能力、思维能力和表达能力的有效途径。针对低年级学生看图写话的难点,文章从以图初构、依图精构、研图重构三大策略入手。将“以图构图”作为写话的支架,引导学生掌握看图写话的方法。

关键词:看图写话;教学策略;“以图构图”

一幅幅图画可以帮助学生从图中获取最直接的材料,留给学生思考的空间,从图中领会事物的变化。但是,对刚起步学写话的学生来说,看着图却无从下手,抓不到重点。同时又不知道该怎么有条理地具体写,缺乏创意。

一、看图写话存在的问题

(一)学生看图方法不当,主次不明

学生看图不细致,无法发现图中的重要信息。图中往往包含多个信息,信息有主次、轻重之分,其中主要和侧重的部分往往决定着画面所表达的图意。只有分清主次、找出重点,才能真正看懂画面,才能帮助学生把话的内容写得生动。否则,就会使写话内容主题不明,表达不清。

(二)学生看图构思不足,条理不清

学生看图时不善于构思,不知道用图来构思、抓重点,进行有条理地写作,缺乏逻辑思维。缺乏构思图来架构图与文的桥梁,导致写话内容凌乱无序。

(三)学生看图思路单一,主旨空洞

学生缺乏想象,不会把静态的画面还原到生活中去。他们把自己平时的阅读、生活与看图写话割裂开来,缺乏想象导致难以提笔写话。内容简单,主旨缺失;语言贫乏,没有灵性。

二、对问题产生的原因分析

学生看图写话就是观察、认知、思考、演绎等各种因素的综合过程。看图写话就是让学生理解图的意思,有条理地结合自己的所思,写下用眼观察、动脑思考、用笔描述的复杂过程。

(一)观察方法欠缺指导,内容无主次

学生看图时,由于观察方法缺失,导致无法读懂图的重点以及画面的层次感。只观察局部,不会从整体来读图,有时会漏掉一些细节。教学时要引导学生在生活中善于观察,要按一定的顺序看图,还要抓住画面的细节部分,领会图意,写话时应具体生动,主次分明。

(二)缺失支架引领,内容凌乱无序

学生看图写话时,方法不够科学。对学生出现的内容凌乱问题,教师没有加以反思,从源头上解决问题。学生思维具有跳跃性,写作随意,教师应以构思图为写话的支架,让学生在写话之前画构思图,使思维条理化。

(三)图片素材与生活脱轨,主旨无灵性

学生看图时,以图读图,不会连接生活,缺乏想象。与生活链接,让学生看到图以后,能联系生活实际,发挥想象,让静止的画面灵动起来,加入人或物的细节描写,如:动作、语言、心理等。把画面写得鲜活灵动,使文章主旨鲜明。

三、小学生写话“以图构图”的教学策略

引导学生善于观察图画,积极思考,读懂图意,让学生动笔画写话构思图。学生在看看、想想、画画、写写、读读中进行写话,进而对写话产生兴趣,养成乐于写话的习惯。根据素材图,作写话思路图,这个构思图形的“可视化”为学生提供写话的支架,教师充分运用这些“图”,指导学生写话,降低写话的难度(如图1)。读图时,与生活连接,展开想象,从而把画面写得有声有色。

(一)化被動为主动:“以图初构”写话策略

充满真情意的写话,是学生读懂图意以后的有感而发,激发学生观察、思维、交流、写话的兴趣。另外,一幅幅灵动多彩的生活画面吸引学生的眼球。根据以下有序看图、有序构图和有序写话的方法,引领学生走进写话的世界。画面素材来自于对生活充分的、长久的观察,来自于亲身的体会,来自于个性化的思考与感受。构图时,把思考、感受、观察、体验融入构思图中。

1. 由点到面“有序看图法”

引导学生对图进行全面细致的观察,对画面上的物、事、人等进行有序读图,要善于抓住画面的内容,逐步教给学生“由上而下,由远到近,由人到物,由点到面和由整体到部分再到整体”的观察方法。只有掌握正确的观察方法,分清主体,明了画面上景物之间的内在联系,才能由表及里,由浅入深地进行主动写话。

2. 化整为零“有序构图法”

从整体入手,初步感知图画的主要内容,即这幅图的内容是什么,或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。根据画面内容,弄清画面上各元素之间的内在联系,把握中心、突出重点、主次分明,让思维可视化。

3. 详略得当“有序写话法”

主体画面及由主体画面产生的联想要详写,对画面中背景、陪衬的部分略写。按一定的顺序,使学生做到言之有序。按主次观察,可以先主后次;按事情发展先后顺序观察,可先怎么样,再怎么样,观察后引导学生叙述图意。然后,再依据画面引导学生联想它的前因后果,人物的心理活动等。写活动类的,可以让学生按“先……再……接着……然后……”顺序进行写话练习。

(二)化割裂为迁移:“依图精构”写话策略

以往的看图写话中,学生只是一味地以图读图,缺乏主观能动性,导致难以把画面写得灵动。依图精构,学生要结合素材图,从抓要素、看细节、促想象这几方面为构思框架,连接生活,精构出写话的思路(如图2)。一般所选的画面大多贴近儿童生活,符合儿童的心理,学生看图以后,觉得有话可说,有话可写。于是学生根据各自的所思所想,用他们独特的眼光来写实画面,反映多彩的世界。

写话是一个深加工的过程,增加或删除或提炼,边写、边改、边精构写作导图,引导学生用个性化的语言进行写话。

1. 做加法,联系生活实际丰富写话内容

展开想象,彰显厚度。画面上展示的往往是“一瞬间”的情景,因此看图作文时如果仅限于画面,思路就会受到束缚,应该将瞬间的情景联系生活实际,将画面外必要的内容补充进来,这样才能使画面的意思更完整,才能让画面上的人与物活起来,使其富有生机与活力。依图精构,使画面立体化,使写话内容更生动有趣。

2. 做减法,结合个体实际选择写话内容

有些画面内容很丰富,学生要能把握重点,抓住主要的景、物和人,读懂图所反映的主题。做到重点突出,主次分明,抓住画面主要部分,对图内与表达主旨无关的内容忽略。突出图的重点,彰显层次,删除与画面主要内容无关的部分,突出所要表达的主要意思。

3. 做混合运算,尊重差异定位写话风格

尊重个性,突出创意。在领会画面的基础上,引导学生把图意表达出来。可以把合理的部分发挥到极致,驰骋想象,充实画面。有时又可以把重复的、次要的信息剔除,把最能体现画面主体的精华部分描绘出来。还可以对画面进行有创意地续写,也可以对多幅画面进行提炼、缩写等写话练习。尊重差异,让每位学生根据自己的解读,把画面内容写得独具一格。

(三)从观察到洞察:“研图重构”写话策略

生活是写话的源泉,结合自身观察,不断地研图重构,深入思考。引导学生多角度、多层次地观察画面中的人和事,关注细节,用心去寻觅真善美所在之处,去挖掘图的内涵,领会写话的意图,来凸显画面的主旨(如图3)。研图重构时,可以对画面做深加工,可以拓展画面。发挥想象,开阔思路,用“我笔写我画”再次勾勒出写话的思路图。在不断修改中激发学生用自身的经验去感悟,去描绘多彩多姿的生活,反映五彩斑斓的世界。

1. 发散思维重构导图,写真话

发散思维是大脑在思维时呈现出的一种扩散状态的思维模式。从不同方面来思考同一问题,利用“一事多写”“一图多思”“一图重构”等方式来培养学生的发散思维能力,把图写活、写实、写真。构思图的核心思想就是把形象思维和逻辑思维结合起来,最终将思维痕迹在纸上用图画和线条形成发散性的结构,呈现一个容易记忆的顺应大脑发散性思维的自然表达过程。

生活是五彩缤纷的,每位学生对生活的感受也是迥然不同,思考问题的角度也各不相同。有些画面可以结合生活实际,加入各自的理性思考,研图重构后,让画中的人、景、物回归生活,还原生活。让学生“用我笔写我心”,结合生活写真话、抒真情。

2. 多元评价重构导图,话真趣

每位学生的写话能力不一,需要运用多样化的评价来唤醒他们的写话潜能。于永正老师说过:“孩子的童年应该是一首诗,是一首充满了情趣的诗。一首留有遐想空间的诗。这首诗是隽永的,多彩的,让人难忘的。一首充满切切的情、浓浓的意的诗,它是师生用爱心和尊重共同谱写成的。这首美丽的诗是由老师构思,师生一起创作而成的。”新课标指出:“实施评价,应注重教师的评价,学生的自我评价和学生之间互相评价相结合,还应该让家长积极参与评价。”

写话时除了教师的评价,可以引进家长和学生资源,对学生的写话,从不同角度来评价,引导学生不断完善构图,通过家长点评、教师点评、同学点评,增强读者意识,肯定学生写话出彩的一面,让学生有满满的成就感和喜悦感,激励他们把话写得富有生活情趣。

3. 引导创意重构导图,抒真情

说真话、话真趣以后,抒发的是学生自己的真情。学生写话贵在真情,言为心声。以新颖独特的思维活动来揭示画面各事物之间的内在联系,提炼出新的设想和观点。引导学生重构导图,对所写的内容进行反复修改,再次进行头脑风暴,反复酝酿,理清写话思路,让自己再次融入画面,并把自己的喜怒哀乐浸润到写话中去,大胆说自己想说的,写自己想写的,抒自己想抒的情。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

[2]陶行知.陶行知文集(上、下)[M].南京:江蘇凤凰教育出版社,2008.

[3]朱婷.用思维导图学看图写话[M].天津:天津科学技术出版社,2020.

[4]方洲.小学生看图作文起步[M].北京:华语教学出版社,2002.

猜你喜欢

看图写话教学策略
低年级写话教学策略
谈以生为本的群文阅读教学策略
写话教学策略初探
浅谈复习课的有效教学策略
舞蹈教学策略之我见
高中英语读后续写的教学策略
把握“经纬”,定准看图写话的“坐标”
巧引妙导提高小学低年级学生看图写话能力
低年级学生看图写话能力培养初探
插上隐形翅膀,让笔尖飞扬