小学字理识字教学研究

周春荣

摘要：除了汉语拼音之外，汉字便是语文学习之中的一项重要任务。从最初的龟甲兽骨上的甲骨文到现在的简体方块字，从原始社会到现当代，五千年的文明都是通过不同的文字记录下来的，所以对于文字的认识和学习都显得尤为重要。从有汉字开始，就已经在进行对于认识汉字的教育了，但是传统死记硬背方法的缺陷愈发明显，所以迫切需要一种全新的教学方法去教授汉字，让小学生能够更加形象地认识和记住汉字。如今，学者研究出了“字理识字”的方法，通过汉字的形式和意义之间的关系来进行识字授课，这也不失为一种好方法。

关键词：小学语文识字教学;教学原则;教学策略

引言

对于小学语文的教学，汉语拼音和认识汉字的教学是最基础也是最重要的，只有能够认识汉字，才能够进行进一步的阅读和写作，也才能够在其他的科目之中将题读懂。所以对于认识汉字的教学影响的不仅是语文的教学质量，也进而影响着其他学科的教学。

一、实施小学字理识字教学的必要性

在进行识字教学时，很多教师都没有找到正确的教学方法，他们运用的还是传统的死记硬背填鸭式的教学方式，让学生死板地记住：“这个字就这么写”，而不是去探讨：“这个字为什么这么写”。这样极大地打击了学生的学习积极性，让学生对于识字的学习没有任何兴趣，甚至于是厌倦。所以要改革关于识字的教学方法，就要通过一种有趣的，学生更容易理解的方式将汉字的实用性展现给学生，让学生提高识字的学习效率。

二、字理识字教学法的特点

（一）字理识字教学的优势

字理识字能够通过汉字的长相和特点，让学生发挥联想和想象，以此来激发对于汉字的学习兴趣，提高汉字的学习效率。此外字理识字能够极大程度地减少出错率，且无论是哪个版本都比较适用，能够将抽象的汉字进行具体化地演绎，让学生更加容易理解。

（二）字理识字教学的特点

1.根据字理识字，这是本法最大的特点。

汉字的形成原理都非常简单，比如“日”，最初是画一个圆圈表示太阳，里面有一个点表示太阳照射的光芒，最终随着时间的演变将圆圈演化成了方框，里面的一点也成为了一横。而“旦”便是太阳底下有个地平线，表示太阳刚刚出现在地平线之上，因此“旦”就是早上的意思。中国的汉字向来就是这样，在形成的时候都有着一定的规律，所以在给学生进行教授汉字时，可以将汉字的构成方法告诉他们，这就抓住了汉字的本质特点。比如教学生“人”“从”“丛”“众”时，可以告诉学生，一个人的时候就是“人”，两个人在一起就是“从”，所以人们常会说让一个人“跟从”另外一个人。两个人站在草中便是“从”加一横代表草，就成为了“丛”，因为是在草里，所以“丛”只能和草之类的植物在一起，如“草丛”“花丛”等。而三个人同时站在一起，便是“众”，当人数变成三个之后就说明人已经变得较多了，因此“众”表示人多的意思。这样一解释，学生就非常容易理解。

2.灵活运用各种教法，这是本法的重要特点。

字理识字能够将各种不同的教学方法都运用起来，通过各种不同的方法教会学生认识不同的字，将汉字的构成演示给学生，这便是演示法。比如教学生“休”，便是一个人靠在一棵大叔旁边，因为他在靠着休息，所以“休”就是睡觉的意思。教师可以将这样的画面演示给学生看。另外还有各种不同的方法都适用于字理识字的教学，比如给学生出字谜或者运用多媒体进行图文并茂地讲述等。

三、字理识字教学的意义

（一）有利于发展儿童的思维

儿童的生理和心理发展都有其特殊性和时间性，一年级的学生都处于六岁左右，是从具体认识向抽象认识转变的关键期，字理识字的教学能够带领学生通过具体的事物来向抽象的汉字本身进行转变，学生通过画画和討论便可以将所要学习的汉字进行抽象化地掌握，也让学生有了一定的发散思维。

（二）学习积极高

字理识字是将抽象的汉字具体到某一幅图画或者是某一个具体的事物，然后通过这些画和事物又抽象到汉字本身，让学生对汉字有一个形象的认识。这样形象生动的教学能够激发孩子的学习兴趣，提高孩子的学习积极性，让识字的过程变得不再枯燥无味，还能够提升他们是学习效率，一举多得。

四、字理识字教学的策略

（一）分层教学，因材施教。

在字理识字的教学中，学生都存在这个体差异性，每个人的接受能力和性格各不相同，所以对于字理识字的教学需要考虑到学生的差异，针对不同的学生运用不同的方法，而不是全班都采用同一个教学方法，不然会极大地降低学生对于识字的学习兴趣，进而影响学生的学习效率。所以教师需要将每个学生的基础和接受能力做一个具体的了解，通过对于学生的了解来实时改进教学方法。此外，要多与学生进行交流，对于基础教好的给予肯定，对于基础较差的给予鼓励，对于每一个学生都有针对性的方法，不应该差别对待每一个学生，而应该通过全班的合作来进行互帮互助，从整体上提高学生的学习效率。

（二）运用字理，创设识字情境

1.图画法。

在多媒体或者是黑板上画较为简单的简笔画，先简单画几笔让学生猜猜画的是什么。比如在教授“水”的时候，可以画几笔弯曲的线条代表水流，然后问学生老师画的是什么，最后给学生讲解“水”字的由来。教师可以跟学生讲，“水”字就是通过水流来代表的，由于时间的演变，逐渐变成了现在的“水”。还可以告诉学生，将“水”的三部分分开，然后将其作为一个偏旁就是三点水，带着三点水的字都和水有关，如“江”“河”“海”“湖”“浪”等。通过这样的方法能够让学生直观了解汉字表达的意义，自然也就记住了这个字。

2.描绘法。

教师可以通过自己对于汉字的描绘，将学生的想象力带到所描绘的画面中，让学生更深入且形象地了解汉字的构成过程，体验造字之境。比如在讲授“焚”的时候，教师就可以告诉学生，两个木头就是代表一片丛林，但是底下却有一把火，将这片丛林给烧了，什么都没有了，这就是“焚烧”的意思，不仅给学生解释了“焚”的构成，还告诉学生森林火灾的危险。

（三）适当引入阅读内容，增强识字意识。

阅读不仅能够扩充对于文化知识的储备，还是识字的一大锦囊。通过语文阅读，能够认识各种不同的汉字，很多汉字单独认识远远没有将其放在具体的句子和文章之中根据文章的语境来认识效果更好。对于碰到不认识的字，学生会有想要认识这个汉字的欲望，因此会通过请教同学或老师、查找字典等各种方式来将其认识并且熟记。通过这种方式，不仅激发了学生的学习欲望，扩充了学生的识字量，还能够增长见识，丰富知识储备，领悟文章的内涵。所以，通过阅读文章，在具体的语境中去认识汉字、了解汉字也不失为一个好方法。

五、结语

字理识字不仅能够将古人造字的奥妙传输给学生，还能够帮助学生更好更快地理解汉字，提高对汉字认识的准确率。让学生对汉字产生浓厚的兴趣而主动学习，比被动地让学生接受效果更好。通过种种不同的方式让学生认识汉字，不仅丰富了学生的汉字储备，还能够通过认识汉字的过程来增长见识、了解汉字的历史文化，不仅使学生的思维也得到发展，对于汉字本身来说也是一种文化的传承。因此，通过字理识字的方法让学生认识汉字在目前是比较受欢迎的教育方法之一。

参考文献：

[1]探析构建小学语文识字教学思路的方法[J].赵婧.华夏教师.2018（28）

[2]科学识字提升汉字素养——小学语文科学识字教学探索[J].洪小华.考试周刊.2019（64）

[3]用多媒体促进小学语文识字教学[J].袁玲惠.小学科学（教师版）.2018（06）