小学书法教学与德育渗透的有机融合探究

彭瑶

摘要：一个人的字可以直接反映出个性品质，小学阶段加强书法教学，把握合适时机进行德育渗透，真正实现了书法教学与德育教育的有机融合，就是成功塑造小学生健全人格，培养小学生个性品质，促进其德智体美全面发展的一大关键。整体优化小学书法教学的效果，有机融合德育教育，进行德育的全面渗透，很难一蹴而就，充分考虑小学生的认知特点，有效补充教学内容，细化教学流程，确保教学过程精彩纷呈，具有非常重要的现实意义。

关键词：小学书法教学;德育渗透;有机融合;探究

引言：书法教学中渗透德育，对于提升小学生的人文素质大有助益。书法教学中融合德育，必然引导小学生走上个性化发展之路，积累下丰富的知识经验，对于之后的学习活动充满期待，德智体美全面发展动力十足。教师摒弃传统观念，来为小学生提供优质的教学服务，随之形成和谐的师生关系，改进了书法教学的低效化问题，避免了形式化现象的出现，德育工作能够取得理想化成效，未来的发展前景可谓一片大好。就此，笔者简单阐述了一些看法。

1、书法教学浸润小学生品德修养

小学学校计划开展的书法教育，应该引起广大教育工作者的高度重视，应该组织相关的培训活动，方便各位教师在交流中学习，明确书法教学的主要目标、重点难点、关键内容等，如何结合小学生的认知特点、兴趣爱好等，更好地提供教育教学服务。新课程深化改革背景之下，让书法教学浸润着小学生的品德修养，使其学生们懂得“做人必须顶天立地”的道理，同时学习书法家们那高涨的品格修养，将所学知识统统转化为自己的东西。如此一来，小学生的身心健康成长就会变得异常顺利[1]。例如，唐代楷书四大家之一的颜真卿，为人刚正不阿，不畏权贵，他的性格与他那独树一帜的宽博、雄浑的颜体风格不无关系。因此，后人称颜真卿是继王羲之之后的又一座书法高峰。我们在学习书法的过程中，浸润着这些书法家们的高尚品格，同时从学习的内容、方法蕴含的精神中也深受熏陶。例如执笔方法勿紧，但不宜垮，书写时手要松，腕要平，握笔如篮球充气至八九十分满，既要不动，又要有弹性，书写汉字大小占七八分格满，不宜太大或太小，这些仿佛中华民族“中庸”提倡的凡事适合为好，为人处事不可过激;笔法中评价好书法要有骨力，有精气神，“入木三分”，这又犹如人的精神面貌健康，乐观向上才是美。

2、书法教学培养小学生审美情趣

教育部关于小学书法教学提出了新的要求，需要书法教师摒弃传统教学观念，在教学模式的重新构建，教学方法的创新应用，教学形式的不断变换上下足功夫。实现有效的书法教学，关键在于小学生书法字帖的选用是否正确。字帖的选用其实就是审美情趣的培养过程[2]。笔者认为首先应该传承经典，然后以生为本，根据学生的个性、爱好选择字帖。千万别千人一面，更不可以让学生学习老师自己的字体。近几年，笔者在书法教学中始终本着传承经典、以生为本的原则，让学生从经典的楷书入手，从楷书四大家颜、柳、欧（赵体对小学生而言太过灵动，法度不好把握）中选择适合自己的字帖。大部分孩子所选的是颜真卿的《多宝塔》和《勤礼碑》，柳公权的《玄密塔碑》以及欧阳询的《九成宫醴泉铭》。因为从兴趣出发，孩子们自然学得兴趣盎然，见效快。一般一个学期，十五课时左右就可显现成果。这样，自主选帖——自主的开端，孩子们的书法之路才能走得更高更远。同时，在学校的书法社团活动中，笔者甚至打破传统——从楷书入门，让一些有潜质的、对书法兴趣浓厚的孩子从篆、隶入手。因为中国古代文字犹如人類的婴幼儿时代的画面，纯洁无瑕而又不失天真烂漫，让学生感受古汉字优美的线条与纯净的图形，如遨游于绘画般的艺术享受之中，可谓事半功倍。让学生在经典中遨游，在经典中培养了高雅的审美情趣。

3、书法教学培养小学生良好习惯

习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。在学习书法的过程中时时处处要求养成良好习惯。例如刚入书法之门，认识“文房四宝”——笔墨纸砚，就应该养成爱惜文具的习惯：怎么清洗保护毛笔，怎样蘸墨，爱惜墨汁，使用好后要及时收拾;在书法课的第一节，学习的便是握笔姿势，书写姿势等等。在学习过程中这些习惯养成是伴随左右的。这些习惯一旦养成了，孩子们的学习习惯还会差吗？另外，书法临习的过程除了不吵不闹，还必须心平气和，静心宁神。对书写内容（临习的碑帖）心怀敬畏，敬畏经典，敬畏古人，认真地甚至虔诚地去书写;书写时要静心，保持绝对的静态感，从而达到心灵的净化。所以学习书法的过程就是不断提升修养水平的过程。

4、书法教学锻炼小学生实践能力

书法教育得法于课堂，更得益于课外。首先，应该重视课内外的结合，要引导学生在生活中学书法，用书法，积极参加书法实践活动。例如，在校园内设立书法长廊、书法碑林、书法吧，定期举办书法展，甚至在班级中设立书法展台，在校园里时时处处有书法的足迹，让小书法家们常常感受到自豪，让校园里浸润着浓浓的书香墨韵[3]。其次，要积极开展丰富多彩的书法实践活动，让孩子们常常有锻炼的机会。我们学校在这方面就开展得很出色。每学期举办书法竞赛，让全校师生人人参与，这样足以体现书法教育的普及;优秀书法作品展——让书法爱好者、书法特长生有自己的舞台;针对时令举办书法相关活动——寒假前夕开展楹联展;结合校园文化节、“六一”节进行书法现场表演等。再则，可以与社会团体、机构联合，进行书法交流互动。例如，每年春节前与联谊单位联合举办上街“义写春联送祝福”活动，扩大社会影响力，增强小书法爱好者们的自信心和自豪感。

结束语

总而言之，书法艺术是唯一能够承载中华传统文化的艺术。因此，传承中国书法教育任重而道远。作为一名小学书法教育者，肩负的使命重大，要不断实践、研究，打好小学生的书法基础，让孩子们在学习书法中锻炼实践能力。让我们以“文化涵养生命，书香浸润人生”，以字立人，书写人生，让孩子们在翰墨飘香中成长吧！

参考文献：

[1]王欣.小学书法教学与德育实践的研究[J].才智，2020（03）111-111.

[2]徐慧娜.新课改背景下小学书法教育与德育教育的有机融合[J].语文课内外，2020（15）288-289.

[3]林海玉，白红蕾.小学书法教学中的德育渗透[J].新课程·小学，2019（08）146-147.