教师资格证考试课证融合环境下小学教育专业教育实践

摘要：教师持证上岗制度的实施，在一定程度上提升了教师的准入门槛，为学生的健康成长提供有力保障。教资制度改革无疑给学生的顺利就业带来巨大挑战。在课证融合背景下，要求高等院校更新传统课程结构，保证学生顺利通过教师资格考试，为学生就业奠定基础。本文主要分析现阶段小学教育专业的教育实践开展现状，并针对教师资格考试背景下小学教育专业的具体教育实践开展探究。

关键词：教师资格证考试;课证融合;小学教育专业;教学实践

引言

教师资格证考试制度的实施，在一定程度上颠覆了以往教师资格证的获取形式，这对于小学教育专业的学生是一个不小挑战。以往本科教育阶段的学生是由学校以学生具体在校表现发放教师资格证，而高职院校学生则需要自己考取，这在一定程度上有失公平，不利于教师资格证考试工作的顺利开展。而教师资格证考试制度的改革，要求高职和本科院校学生同样要经过考试才能取得资格证，这无疑将高职院校学生和本科生放在了同一起跑线上，无形中增加学生的就业压力。针对这一变革，高校应该积极应对，主动调整课程结构，增加学生实践机会，提升学生教学技能，为学生就业提供助力。

一、课证融合背景下小学教育专业的教育实践现状分析

（一）专业技能课程设置不合理，缺实践机会

教师资格证考试主要包括笔试和面试。笔试主要考察学生的教师素养、教育综合知识以及专业知识。面试主要包括具体的教学实践和互动问题。针对这一模式，反观小学教育专业的课程结构，不难发现，专业课程中理论知识的讲解占据主要地位，但是对学生教学技能以及教学实践活动的开展相对较少，相应的教学评价机制更是过于敷衍，这不利于学生教学实践能力的增长，不利于学生就业后的良好发展。

（二）学生对实践教学的重视程度不够，缺乏自我训练

受以往教师资格证制度的影响，部分学生没有充分意识到教育实践的重要性，忽视自我实践训练的开展。在意识到其重要性的学生中，有一部分不理解自我训练的具体训练内容，导致自我实践训练的缺失。还有一部分学生认为自我实践训练的内容过于单一，与现阶段教师资格考试的基本要求不相符，无法激发训练动力，影响学生自我实践练习的积极性。以上种种因素导致学生自我实践训练活动的缺失，不利于学生教育实践能力的提升。

（三）实践训练缺乏合理指导以及健全的考核体系

实践技能训练是学生教学技能提升的基本途径。但是，受以往教师资格考试机制的影响，导致相应的训练组织以及考核评价机制相对缺乏。学生的教育实践课程一般由本校教师负责，在课内统一进行安排，但是由于本校负责教师缺少相应的一线教育实践经验，并且理论课程相对较多，没有完善的教育评价机制进行监督，导致教师缺少主动对学生开展实践指导的积极性，影响学生实践教学能力的提升。同时，由于学校缺乏与教学实践技能提升相关的活动，导致学生缺乏实践训练的动力，这些因素共同导致了现阶段小学教育专业学生的教育实践现状。

二、教师资格证考试课证融合环境下小学教育专业教育实践

（一）学校应该完善相应的课程结构

在课证融合的大环境下，针对小学教育专业的实践教学现状，学校应该有意识的调整相应的课程结构，促进学生教育实践能力的提升。课证融合为小学教育专业带了巨大挑战，主要表现在：首先，学校为了学生能够顺利通过教资考试，应该以考试内容以及形式为依据，针对性调整授课结构，注重学生教育实践能力的提升，保证教学实践和教资考试和谐。其次，学校应该调整理论课程的上课时间和具体内容，在增强学生时间观念的同时为学生教学实践提供充足时间，保证学生有足够时间进行教育实践，为学生实践能力的提升提供基础保障。最后，学校应该对小学教育专业的学生开展针对性的实践培训，并给予科学指导，促进学生综合教育能力的提升。

（二）加大对学生教育实践能力培养的重视程度

教资改革，迫使学校重视小学教育专业的实践现状，加大对学生教育实践的重视程度，引导学生转变以往学习理念，提升学生学习内动力以及对于教学自我训练的重视程度。在具体教学活动开展过程中，教師应该引导学生以教资考试内容为依据，着重规范学生的书写、写作以及语言表达方式。同时，教师应该有意识的丰富课程内容，与教育实践相结合，培养学生正确的教育观念。另外，为了提升学生的理论基础，学校应该有效运用信息技术，以微课或者名师在线指导的形式，开展理论课程，引导学生随时开展理论学习，丰富学生基础教育理论。学校还应该有意识的加强与当地教育部门的合作，拓宽学生的实践途径，促进学生理论和实践技能的同步提升。

（三）学校应该创建教学实践基地，增强学生实践能力

在现阶段的教师招聘中，对具体教学经验的要求越来越高，但是就学生目前的实践情况来看，学生只能在就业实习阶段才有可能积累相应的教学经验，而一般的就业实习时间相对较短，不足以积累丰富的教学经验。这种现状与当今社会需求严重不符，要求学校以社会实际需求为依据，有目的的增加学生教学实践经历，为学生就业保驾护航。学校可以通过创建实践教学基地的形式，增加学生的教学经验，同时在学生实习阶段，学校应该有意识的加强对学生的监督管理，提升学生实践实效，提升学生教学技能。另外，学校可以根据社会需求，适当调整学生实习方式以及时间等内容，有效增加实习时间，为学生教学经验的积累提供可能，为学生顺利就业提供保障。

（四）完善学生实习工作，促进学生教育实践能力的提升

针对我国社会对教师的实际需求，教育部制定相应文件，要求高校增强学生的教育实践活动，教育理论课程的开展要以学生实践为最终目的，完善学生的教学实践周期，增加学生的教学实践机会，并且要注意教育理论课程与学生教育实践的有机结合，有效增加学习缓冲期。同时，学生要充分考虑教资考试的具体时间安排，正视自己的教学实践中的不足，并且有效利用缓冲期，弥补自身不足，保证教资考试的顺利通过。另外，学校应该针对学生的教育实践能力开展及时测评，督促学生不断提升自身教学技能和理论素养，引导学生在不断的实习过程中，提升学生对教资考试的应对能力以及实践教学能力。

结语

总之，课证融合为小学教育专业的教育实践带来挑战的同时也带来很大机遇。这要高校合理调整小学教育专业的课程结构，注重学生的教育实践，增加学生教学实践机会，引导学生针对教师资格证考试开展自我实践训练，增强教学实践技能，提升学生就业竞争力，为学生后期的良好发展夯实基础。

参考文献：

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作者简介：廖文君，1988年12月，女，汉族，籍贯：广西北海，学历：大学本科，职称：初级，研究方向：教育学，工作单位：北海职业学院。