浅析高中语文教学中的传统文化渗透策略

林淼生

摘要：优秀的传统文化是中华民族的精神命脉，教育教学工作进行传统文化的渗透意义重大，因高中语文教材中有大量的古诗文、古代散文以及爱国题材的文章，此时教师重视剖析文章内容，将内容背后所涉及到的传统文化为学生讲解，最终彰显素质教育理念下文化渗透的价值。基于此，本文率先总结高中语文教学中传统文化的渗透意义，而后进行传统文化渗透策略的探析。

关键词：高中语文;传统文化;渗透策略

引言

高中语文教学中渗透优秀传统文化，既是让学生对优秀传统文化核心理念的一次把握，也是对中华传统美德的一种弘扬，更是对中华民族精神的一场传承。因此完成高中紧张的教学任务的同时，教师应将传统文化渗透融入教学目标中，以此为基础进行课程教学方案的设计，保证教学工作与文化渗透的深度融合。

一、意义总结

中华文明上下五千年，在这历史长河中经久不息的传统文化是中华民族的瑰宝，素质教育深度推进的当今时代，高中语文课堂应重视传统文化的渗透，以此提升学生的民族认同感与民族凝聚力，基于此，为保证传统文化渗透策略更有效，本段文字率先进行意义的总结。第一：强化学生对传统文化传承，高中语文教师实际教学环节应注重提高学生的认知文化水平，保证我国传统文化传承与发展，教师侧重教材内文化层面的知识传授，为学生讲解文化知识传承环节的相关历程，从而使学生对中华民族的传统文化认同感增强。第二：落实素质教育，推进语文教学工作的创新发展，创新教学模式是当前高中语文教师在教学中应该重点关注的，实际教学环节教师应不断地强化文化输入，尤其是针对高中生应以教育改革和素质教育为视域，对学生进行传统文化的渗透，最终落实素质教育的整体目标。第三：贯彻落实提升民族自豪感，面向学生进行古代诗词歌赋授课可以借助新媒体教学设备，为学生播放相关的传统文化内容，最终推动语文教学工作创新进展，这仅仅是传统文化渗透的路径，本着贯彻落实的理念，教师应将传统文化的渗透贯彻于整个教学活动过程中，不断提升学生的文化素养，在培养学生高尚的人格的同时，让学生树立起中华民族的自豪感。

二、高中语文教学中的传统文化渗透策略

（一）挖掘教材内的传统文化

语文学科的性质和现代古诗文教学的自身特点决定传统文化教育在高中古诗文教学中选用适合的渗透方式，基于此，本段文字总结如何挖掘教材内的传统文化，以此为传统文化渗透奠定基石。第一，路径探究：语文教育从孩子入学开始到学生学业完成结束，在提高学生的道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位，形成正确的价值观方面起着深远的影响和重要的作用，近年来课程改革过程对教材进行重新编订，现阶段高中语文教材内有大量的文学经典故事，最具代表的是古代诗歌、经典小说、古代散文等等，教师教学过程应认真利用教材，围绕教材进行传统文化的挖掘。第二，意义总结：任何教学方法均应该正视教材的地位，语文教材是我国教育工作者工作的结晶，在编订过程任何一篇文章的选定均通过大量研究数据分析，具有重要的教育价值和意义，且教材内有太多的文学典故，提升学生文化素养，教材内的经典内容教师应为学生深入解读，帮助学生完成素养和文化学习的养成。第三，实例探究：例如，部编版必修下册《烛之武退秦师》一课学习时，本节课的教学目标是让学生了解《左传》的相关知识，把握古代记叙散文的特点，引导学生深入领会古代散文的简洁、精炼、细节传神的语言魅力，深度挖掘其内部的所隐含的传统文化，领会烛之武不畏强暴、扶弱济困的英雄精神作为文化视域下的教学目标，授课环节重点对学生进行渗透。

（二）营造课堂文化氛围

高中语文教育教学环节，教师应充分结合教学目标，完成课程标准所设定的教学内容，为构建文化视域教学工作创立保证条件，在传统文化渗透的过程中，教师应重视营造课堂文化氛围，基于此，本段文字详细总结。第一：策略分析。教师应明确学生对传统文化的认知程度，授课环节采取有效的措施，激发学生以传统文化视域完成课程内容，使学生能够深入地探索文化内涵，更好的掌握传统文化知识。教师为学生创造良好课堂文化氛围，在学生进行阅读前，为学生设置一些具有思考性的阅读问题，让学生带着对相关问题的思考进入阅读，使学生的思维能力得到有效的锻炼，同时对传统文化进行进一步的拓展。第二，实例探究。例如部编版必修下册《谏太宗十思疏》一课学习时，本节课的思想目标是让学生理解魏征提出进谏的思想内容，了解魏徵忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。因本课教学环节有着大量的古代先人的爱国情怀，授课环节应重视课堂爱国文化氛围的构建，课堂上侧重文化传承或家国层面带领学生分析，引导学生对魏征先人的理想抱负进行深度揣摩，同时结合学生的实际情况对传统文化教育进行一定的拓展，使学生在积累文学素养的同时进一步提升学生的自主探究能力。此课学习后教师再利用晚自习时间带领学生更进行“家国情怀”的写作训练。

（三）豐富课堂文化活动

课堂文化活动的构建对于教师开展语文课程的意义重大，语文课堂教学环节，教师应借助教学活动引导学生认识到文化传承与文化学习就在身边，同时让学生积极地参与课堂文化活动中，让学生在课堂文化活动中完成学习任务，同时体会到我国传统文化的育人价值，最终让学生自发地完成民族文化、传统文化等文化视域下的接力。例如部编版必修下册《在马克思墓前的讲话》一课学习时，课前教师应对本篇文章进行深度剖析，学习演讲词侧重拓展运用，学生应了解演讲词及其中心突出、层次分明的特点，领悟、品味演讲词背后的深刻思想，学习演讲词的基本写法提高写作水平。本节课的教学目标是领会恩格斯对马克思逝世哀悼之情，培养学生正确观念，通过深入理解课文内容，让学生理解恩格斯的理念与方针，同时让学生体会其对社会主义建设作出的巨大贡献与人格魅力。围绕此主干问题确保分问题的结构化，教师对学生提出如下问题，“标记文章段落，理清文章结构，把握作者主要观点”，“恩格斯发表对马克思怎样的评价，同学们可以对此简单评价吗”，学生在教师追问下，深度分析文章主旨。为完成传统文化的渗透，教师可在课上开展一次演讲比赛，丰富课堂文化活动的同时让学生深刻认识到文化传承的魅力。

三、结束语

综合上述，本文总结传统文化在语文教学中的几点融合策略，实际教学环节教师应不断地强化文化的认同感，对部编版教材深度剖析，最终推动语文教学环节传统文化的渗透。

参考文献：

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