高职院校会计专业创业教育问题分析

摘要：创业，是当今我国经济社会发展讨论热度居高不下的热词，创业教育同样是需要全社会一起关注的热点问题。本文结合国内外创业教育的发展，分析目前高职院校针对会计进行创业教育的实际意义，最后探索出一条适合高职院校进行创业教育的新方向。

关键词：高职院校;会计专业;创业教育

高职院校创设创业教育的主要意义是培养具备创业素质的人才，从根本上提升学生社会就业竞争力，通过创办一些中小企业以及国内外市场的不断开发，来实现国民经济的快速发展，但在发展过程中会存在一些比较明显的问题，需要教育工作者去不断探索并解决，才能实现高职院校创业教育的真正目的。

1.高职院校创业教育存在的问题及成因

1.1高职院校创业教育存在的问题

国家在制定相关政策之后，对学生虽然建立了一些条款，但扶持力度低成为了最大的问题。部分地区没有结合自身的情况，没有对大学生进行科学指导，导致没有足够的资金保障学生进行初期的创业[1]。其次，很多高职院校关于创业教育教材凤毛麟角，没有结合我国经济发展来进行，教学教师没有一定的创业理论知识和实践经验，导致没有一定针对性，很多创业教师缺少一定的实践经验，无法为学生提供有效指导，这对学生的创业教育有很大的阻碍。

1.2高职院校创业教育问题的成因

很多高职院校还运用传统的教学理念，这是高职创业教育普遍的问题，很多高职院校没有结合我国社会的实际需求进行课堂教学，学生毕业之后自己所学的知识并不适应目前的发展，这就导致很多学生出现创业迷茫的局面。其次，家长过于重视学生在院校中的考试成绩和证书，没有进行创业实践的锻炼，最根本情况就是家长没有尊重学生自身的创业意愿，让学生没有结合自身情况去报考公务员等其他考试，导致最后结果并不如愿[2]。最后，教育模式的呆板是造成高职院校出现创业问题的深层原因，从细节上影响高职院校的创业教育，学生在这样的教育模式下思维没有真正提升，同时也缺少了独立思考能力，最终高职院校的创业教育效果就不甚理想。

2.高职院校创业教育问题及具体对策

2.1国家方面

首先需要国家制定相关的创业保障，学生创业最突出的问题是盈利不稳定，学生对自己创业的效果有不确定感，如果没有一定的创业保障无法解决学生创业可能出现的问题，就会导致很多学生不愿意进行创业。地方政府要结合自己地区发展情况完善有关创业的法律法规，与相关法律要有一定的对接，地方政府要对学生创业及创业教育相关工作要重视起来，对相关的法律法规要不断进行改革，工作中要认真落实，对相关工作人员建立考核制度[3]。同时，相关教育部门和机构要建立学生创业政策平台，派遣技术人员每日进行维护更新，让学生能够快速查询到与自己相关的政策，更好为未来走向社会的大学生进行全方位的服务。同时，教育部门还要对学生进行完善的服务体系，对法律条款内容根据发展进行不断调整，对创业的学生进行资金补助，对表现成功的学生进行物质奖励，鼓励更多学生参与到创业中。

全社会应该宣传创业精神，共同营造良好的创业环境，新媒体与传统媒体应该发挥自己平台的作用，结合学生创业成功的实际案例，来让所有人参与到创业中，营造一个人人都参与创业的社会环境。最后，建立有效的高职院校创业机制，来帮助想要创业的学生进行创业，劳动部门应该结合创业的实际情况，为想创业的学生提供相关场地，在各种资金等政策上进行适当的优惠，完善整体的服务，用优质的方式鼓励大学生进行创业。一些企业从创业初期到逐渐稳定之后，优化创业资源，鼓励更多的学生进行创业，培养学生的创业思想。

2.2高职院校方面

高职院校不要局限于自身的发展，一定要紧跟时代的发展建立抑制理论+实践综合能力的创业教师读物来实现，师资是高校实现教育目的的关键，对于创业教育同样如此，帮助高职院校实现创业教育的培养，有力培养一支专业的创业教育队伍是非常关键的，首先需要加强创业理论的培养，教师需要不断提升自己的理论知识，还要不断与其他地区成功院校教师进行深度交流，学习其他院校关于创业教育成功经验，另外，需要建立企业家创业经验的资源库，建立创业成功的企业家教育资源的融合，建立一支完整的理论加上实践为综合指导的创业教师队伍。

高职院校要不断加大科研力度，完善整体的课程教育。首先，要不断吸收国外创业教育成功的理论，高职院校应该进行不断深入探究，要根据其他院校的专业特点进行专业设置，形成有高职特色的创业教育。其次，教师在教学过程中需要注意对教材进行多种设计开发模式，我国教育部门应该根据高校的专业特点，组成专门的科研机构来研究创业相关理论，发展出适合我国发展教育结构模式，实施高职院校创业教育工作。

高职院校要在学校内形成积极自由的学生创业文化，要让学生感受到一种浓厚的创业氛围，要以学生为核心，围绕学生建立互联网创业平台，学校相关部门要紧密配合，通过吸收有强烈意愿创业的学生，在教师适当指导下完成具体的创业活动。在院校内还要利用学生社团的优势，组织各类形式的创业活动，让学生能直接接触到创业方方面面的核心内容，了解到我国商业成功的创业案例，结合自身的情况制定计划，教师要鼓励学生积极去进行创业，但一定不要进行不切实际的创业。

高职院校还可以举办不同的创业比赛来检验学生的创业能力，结合学生的实际情况来考查学生创业知识的学习情况，指导学生制定好自己的创业计划，教师要定期了解到学生的创业情况，可以让优秀学生到创业中心进行工作实践，让学生切实了解到创业的艰辛。最后，高职院校要结合学生的情况进行创业教育的科学评价，可以准确客观评价学生在高职创业教育课上的情况，对学生进行实践和理论等不同类别的综合评价，找到存在的问题并且提出对应改革方案，帮助高职创业教育走入正确的轨道，让高职学生能立足社會竞争。

3.结束语

当前，面对全球激烈的市场化竞争，我国高职院校要顺应时代发展，建设创新型的教育模式来发展创业教育，教师是高职院校创业教育的执行者，要在实践过程中不断进行教学模式的探索，在教学中找到学生的普遍问题进行有效解决，才能找到相应策略，为我国社会培养出综合性人才。

参考文献：

[1]章雨晨，赵红英.高职创新创业教育与会计专业教育融合研究——基于DQP框架[J].中国管理信息化， 2020， v.23;No.437（23）：217-220.

[2]刘卫民.高职院校会计专业与创新创业相结合的问题研究[J].益阳职业技术学院学报， 2019， v.16;No.57（04）：47-48.

[3]戴建.高职创新创业教育与会计专业教育融合的研究[J].环渤海经济瞭望， 2019， 000（010）：192-193.

作者简介：李欣，女（1988.10——），汉族，重庆沙坪坝人，硕士，助教，研究方向：会计/会计职业教育。