“电工与电子技术”在线开放课程建设研究

钟嘉庆 张晓辉

摘要：本文对“电工与电子技术”在线开放课程建设进行了研究，结合非电类专业学生培养目标以及该课程的教学特点，建立课程开放平台，达到“电工与电子技术”在线课程“能学、辅教”的目标。通过对在线开放课程建设目标、建设措施等研究，完成了课程介绍、授课计划、课程标准（教学大纲）、演示文稿 PPT、微课程、在线答疑、互动交流平台等资源建设。通过微课程建设、完善的考核系统建设、完善的课程互动平台建设等，实现网络化教学与辅导，满足不同学习者的个性化需求，达到良好的教学效果。

关键词：在线开放课程;网络化教学;个性化需求

一、“电工与电子技术”课程在线开放课程建设研究目标

本课程是非电类专业的核心课程，在线课程建设内容面向全校开放及社会开放。该在线开放课程建设宗旨是加强使用者网络自主学习能力，提高教学活动的质量，增强学习者的积极性，通过教学资源共享，实现个性化学习。针对不同层次的学习者和课程的要求，能够利用精品开放课程平台，灵活教学内容，辅助教学实施，使信息技术与教育教学深度融合、深化人才培养模式改革、尝试和探索翻转课堂和混合式教学。

二、“电工与电子技术”课程教学改革研究思路

2.1“电工与电子技术”课程基本情况

2.1.1课程简介

“电工与电子技术”是针对非电类工科专业一门重要的基础课，该课程适用于机械设计及自动化、材料工程、环境化学工程、建筑环境工程、车辆工程及工业工程管理等多学科方向。课程内容涵盖面广，主要包括电路、电机、模拟电子技术、数字电子技术等方面。

2.1.2课程教学目标

“电工与电子技术”课程主要教学目标是通过课程学习，使学生充分了解电工与电子技术知识体系构架，掌握基本理论知识与实践技能，具有解决相关专业的工程问题的能力。

2.1.3课程形成特色

在CDIO的教育理念导向下，教研组针对“电工与电子技术”课程，进行了多方面的改革。在改革之前，教学方法以课堂教学形式为主，教师在课堂上讲授各种电工电子电路的基本概念、工作原理、各种公式的推导与计算等，其教学模式倾向对概念的理解和解题技巧的考察。课程辅助实验均是学生依照老师讲授和演示的内容，按实验指导书的步骤在规定的时间内完成实验的验证。上述的课堂及实验教学方式，不能提高学生的学习积极性，不能达到学有所获、学以致用的目的。在开展“电工与电子技术”课程教学改革之后，形成了该课程的几个特色：

1.修订教材内容。在教材内容选择和编排上，力求深入浅出，通俗易懂。在清晰阐述电工、电子基础知识的基础上，强调实用性，特别注意方法、技术和应用实例相结合，同时借鉴国外同类教材的应用实例，力求达到学有所用，以便学生能够学习如何进行分析与解决实际应用问题。加强举例与思考练习，增加工程性习题、设计性习题和综合性习题，培养学生分析问题和解决问题的素质与能力。

2.构建“课堂教学+讨论互动+工程项目设计”的一体化的课程教学新体系。在教学过程中，更充分体现CDIO的教学理念，以培养解决复杂工程问题能力的创新性人才为主导思想，目标是使学生在掌握必要的理论基础知识的前提下，通过更多的实践案例分析、讨论互动环节进一步挖掘理论知识和实际应用间的区别与联系，通过将基础知识整合、渗透，为学生进行工程项目研究环节和专业综合训练环节提供更多的工程体验，进一步提高学生实践能力和综合素质。

3.实验内容的设计。电工与电子技术实验是培养学生动手能力、独立分析能力、解决问题能力、创新能力和理论联系实际能力的重要教学手段。改变传统的实验教学模式，积极搭建适应实验教学改革要求的、先进的软、硬件平台。建立理论教学、实验教学和自主创新相结合的循序渐进模式，及时引进反映新技术、新器件、新方法的实验项目，加强综合性、设计性实验教学。

4.仿真工具的使用。将工程问题以三级项目的形式布置给学生，并为学生提供较好的仿真实验软件，学生在软件学习基础上对自主设计电路进行仿真分析，将其结果与理论计算结果进行对比分析。培養学生使用现代工具的能力及终身学习的能力。

2.2“电工与电子技术”在线开放课程建设研究内容

“电工与电子技术”在线开放课程建设，是为了推动我校课堂教学模式的改革发展，适应我校本课程教、学、做一体的深度融合以及人才培养模式的深化改革。

2.2.1“电工与电子技术”在线开放课程建设内容

1.建立课程开放平台，达到“电工与电子技术”在线课程“能学、辅教”的目标。

2.不断更新教学内容，使教学内容更加合理、科学。

3.完善各类题库建设，改革传统的考试方式，逐步完善考核系统。

4.建立并完善课程的互动平台，实现网络化教学与辅导。

5.通过微课程、虚拟仿真教学，提高学生的学习能力和实践能力。

2.2.2“电工与电子技术”在线开放课程建设措施

1.成立课程建设项目组。项目组成员明确分工，分解任务，强化责任。定期召开专题会议，讨论解决出现的问题，按时保质完成各项建设。

2.开展调研。了解学生的学习目标、兄弟院校老师的教学要求、非电类各专业工程教育认证的要求、相关专业所面对行业的实际需求等。

3.加强师资培训。加强对师资的培训，提升专业素养和职业能力及信息技术运用能力。积极让教师参加技术培训，提高微课制作的技术与技巧。

三、“电工与电子技术”在线开放课程资源建设

本课程建设涵盖课程标准规定内容、覆盖课程所有知识点和电气方面技能点，包括教学设计、教学实施、教学过程、教学评价等环节，支持线上教学和线上线下混合教学，将工学结合、校企融合的实践开发成果资源融于课程。

资源建设成果包括：

1.课程介绍、授课计划。制定包括课程内容、涉及领域、适应岗位、对应职业等详实的课程介绍等。

2.课程标准（教学大纲）：制定与优化包括教学设计、课程设置、教学内容、教学实施、教学评价、教学环节设计、实训项目设计等内容的课程标准。

3.演示文稿 PPT：制作涵盖所有章节、所有知识点的授课内容、教学要点、重点难点等教学 PPT 69份。

4.微课程：根据教学目标、内容要求、网络使用的特点，制作围绕知识点展开的10-15分钟时长的微课程。数量69个，总时长800分钟以上。

5.在线答疑、互动交流平台：利用网络开放平台，设计在线答疑、互动交流平台，达到线上线下的全方位学习互动，使有学习意愿并具备基本学习条件的高职院校学生、教师和社会学习者，在通过自主使用本课程在线开放学习时，达到更好的学习效果。

四、结论

“电工与电子技术”在线开放课程已上线运行，并已在本学期的教学中应用，运行情况良好。

在线开放课程及优质教学资源的建设，能够摆脱传统教学空间的限制，因此能够更好地满足社会对优质教育资源的需求。同时，基于本课程的建设的先进教学理念与互联网平台，不断深入研究教学方法和内容的改革，探索翻转课堂和混合式教学。

参考文献：

[1]董桂伟， 王娟， 王孝海.“金课”背景下的在线开放课程建设与思考[J].黑龙江教育（高教研究与评估）.2021，（10）：26-27.

[2]顾晓薇，胥孝川，王青，等.国家精品在线开放课程建设研究[J].现代教育管理，2020（6）：：77-83.

燕山大学教学研究与改革项目（2020ZXKC02）。