试论在初中地理教学中如何运用思维导图

吕显昆

思维导图在初中地理课堂中的运用，会帮助学生进一步理清思路。教师运用思维导图能呈现完整的知识脉络，进而提高教学效果。因此，在新时期的地理课堂，教师要认识到运用思维导图的重要性和意义。在地理教学过程中运用思维导图展示抽象复杂的地理知识，能让呆板枯燥的地理知识更具清晰性和逻辑性，能激发学生学习兴趣，提升学习效率，让学生在课堂学习中获得全面发展。

一、运用思维导图，优化学生的预习过程

预习会让学生了解即将学习的内容。因此，在地理课堂教学过程中，教师要培养学生的预习能力，让学生通过预习了解教学的基本方向和基本需求，了解教学的重点内容，随后在课堂学习过程中通过聆听和分享等，提升地理学习效率。教师可以将思维导图应用于预习过程中，让学生的预习更具针对性。

例如，在有關中国地形的教学过程中，教师首先运用思维导图找出本节课的重点内容，让学生了解中国地形的多样性，同时，让学生了解中国基本的地形特征，让学生在思维导图的指引下完成山地、高原、盆地、平原、丘陵等知识点的细化学习，通过思维导图增进学生在地理预习过程中的认知，使学生高效完成预习任务，强化学生的学习思维。随后，在地理课堂教学过程中，教师可以利用思维导图辅助完成地理教学。

二、运用思维导图，提升学生的学习效率

在地理课堂教学过程中，教师同样可以运用思维导图提升学生的学习效率。教师首先要了解课程标准对地理教学提出的本质要求，运用思维导图突出教学重点，运用层层递进的方式，让学生完成地理学习，掌握地理学习的基本规律，提升地理学习效果。

例如，在有关中国气候的教学过程中，教师可以运用思维导图让学生深入分析和学习气温以及降水在不同季节的变化特点、空间分布特点，随后引入中国气候的基本特征，让学生形成清晰的学习思路，以此让学生在地理课堂学习中掌握循序渐进、由简至难的地理学习方式，使学生在课堂学习中能够获得高效发展。教师运用思维导图辅助教学，能提高学生的记忆力，让学生的课堂学习和课后复习更具条理性和积极性，进而提升课堂学习效率。

三、运用思维导图，完善学生的复习过程

在地理课堂复习中，教师同样可以运用思维导图让学生掌握清晰的复习脉络，深入了解复习的重点内容和基本方向。按照思维导图中的指引，让学生循序渐进地完成不同知识点的复习，推动学生在复习中取得进步，让学生巩固地理学习内容，保证学生地理学习的效果。在复习课堂运用思维导图，能让学生理清知识脉络和知识结构体系，促使学生获得全面发展。

例如，在地理复习课中，教师可以运用思维导图展示本章节或本堂课的重点知识，让学生了解基础知识和重点知识的区别。然后，引导学生复习基础知识，让学生从基础知识视角完成重点知识的探索，以循序渐进的方式让学生强化学习信心，提高复习效率。最后，教师可以运用思维导图使学生形成连贯性学习思维，完善学生的思维过程，促使学生在课堂学习过程中获得进步，进而提升学习效果。

综上所述，在初中地理课堂教学过程中，教师运用思维导图能让学生形成完善的逻辑思维结构，调动学生在课堂学习中的积极性和主动性，培养学生的发散性地理学习思维，让学生主动挖掘地理课堂中蕴含的知识和道理，提高学生的学习效果。初中地理教师应不断尝试新的教学方式，找到思维导图与地理课堂教学的契合点，通过完善和优化课堂教学过程，营造良好的课堂教学氛围，最大限度地调动学生的学习积极性，促进学生的进步。