如何使中学道德与法治教学生活化

吴秀芝

翻开道德与法治教材，我们看到的是五彩缤纷的生活场景。如果我们要寻找道德与法治的源头活水，那就非生活莫属。所以，教师要构建生活化课堂，实现课堂教学目标。

一、重视直观性情境的创设

教师在创设教学情境时，注重形、声、色的利用，对学生的感官进行强烈刺激，让学生随着创设的情境进入课堂学习中，对学习内容产生极大的兴趣。

在教学中，教师要重视现实案例的运用。如在关于自我保护的教学中，为使学生对“增强自我保护意识”的重要性有清醒认识，教师可展示这样一组数据：（1）每年我国都有多名中小学生非正常死亡，根据“海因里希事故法则”分析，按照死亡、重伤、轻伤事故的比例来计算，我国中小学生伤亡的总数是一个令人震惊的数字。（2）2019年全国上报中小学幼儿园案件、事故共计148起，非正常死亡人数231人，伤病4655人，失踪37人。由上述数据分析可以得到的结论是：一个人最为重要的能力是自我保护能力;我们要实现健康成长的目标，就要树自我保护意识，练就自我保护技能。

教师在教学中还可以引入动画或漫画。在上文提到的关于自我保护的教学中，教师就可以引入大量的动画或漫画，引导学生感知生活的本原，达到教学目标。

二、问题的设计趣味化

教师在课堂开始前讲一段与教学内容有关的小故事，能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。教师在新课导入中，可以按照课文内容有意识地收集一些名人轶事、历史典故、寓言故事等作为新课导入的素材。这类故事趣味性强，对学生的启迪性大，能开阔学生视野，拓展学生知识面。

例如，在介绍有关生活态度的内容时，教师可用多媒体将一则幽默的故事展示在学生面前。里根担任美国总统时突然遇刺，子弹从胸部穿入，危急万分。美国总统被刺，全世界哗然。第一夫人赶往医院探望里根总统。面对死亡可能来临，里根并不畏惧，只是幽默地对第一夫人说：“亲爱的，我忘记躲开了。”话语平实简单又不失幽默，使在场的美国官员和医护人员缓解了紧张的情绪，也使第一夫人悬着的心放下了许多。媒体对总统里根的话进行了如实报道，美国民众看到总统生命垂危时仍能如此幽默，恐慌的心理也趋于平和。故事讲完了，教师要及时告知学生，人在遇到困境时，运用幽默，能够从困难中找到出路，从险恶中找到平安。

三、进行体验活动的设计

初中生由于抽象思维能力不强，对于很多理论，他们很难理解，长此以往其学习道德与法治的兴趣就会减弱。假如教师换一种方法，采用学生亲身体验的教学法，让学生在亲身体验中感悟道理，就能收到事半功倍的效果。

教师在教学中也可以借游戏开展活动。如在介绍青春的喜悦和青春的烦恼时，我安排的课前準备是这样的。每人回家找到一张幼儿园时的照片，将自己在成长中发生的烦恼事写在照片背面，不要写名字。上课时，教师可让学生讲一讲小时候的“我”和现在的“我”，进行比较。对于学生的一些变化，教师可进一步追问：这些变化你是否注意过？你怎么看待这些变化？等等。在师生互动中，让学生多讲青春期的喜悦，也讲青春期的烦恼。在讲青春期烦恼后，教师要及时总结：我们要正确面对青春期的烦恼，做自己的主人，弹奏好自己的青春合奏曲。

教师在教学中还可以开展讲故事活动。教师可安排学生讲自己自信心强的故事，讲自己行的故事。整堂课，学生的神经一直处在兴奋之中。学生在亲身做的过程中，亲身感受、尝试、体验，真正激发起内心的情感。

总之，新课程理念强调教学道德与法治要讲究三个原则，就是和生活、和实际、和学生相贴近，以学生逐步扩展的生活为基础，实现生活化课堂的教学。在教学中，我们要加强道德与法治教学与学生实际生活的联系，坚决摒弃单纯的说教。我们相信，采用生活化教学，道德与法治课堂一定能够光芒四射，课程一定会更加精彩。