初中地理教学中学生读图能力培养研究

于建国

初中地理教学在很大程度上对学生逻辑思维能力的培养有着积极影响。在初中地理教学中，地图也是展现地理空间信息的媒介。学生拥有较高的读图能力就能很容易理解空间概念。笔者根据多年的实际教学经验得出，学生学习地理能力的高低深受其读图能力的影响。要想提高学生的读图能力，就要激发学生的读图兴趣，进而培养学生的读图习惯。

一、提高学生读图能力的前提是激发读图兴趣

1.充分利用地图，让学生从中发现乐趣。

在日常生活中地图是我们常用的工具，而地理就是一个和生活紧密联系的学科。因此，要让学生深切体会到在我们平日生活、学习中都离不开地图。例如，在学习地域知识时，教师可以让学生以文字、图片或视频的形式，对不同国家的地理资料进行整理，在每次上课前展示各自收集来的资料，激发学生学习地理的兴趣。

2.设计比赛小游戏，激发学生读图兴趣。

较强的竞争意识在初中生中普遍存在，而且学生都喜欢充分地表现自己，这时就需要教师在教学中多开展一些活动让学生积极参与，从而激发学生的兴趣。教师在每次教学中，可以抽出一点时间让学生进行读图比赛。例如，在进行中国各省区相关知识学习时，教师可以通过多媒体向学生展示中国各省市轮廓图，让学生看着轮廓图进行抢答，说说都是哪个城市。有些同学因为对地图不了解，只能看着别人积极作答，而对于地图比较熟悉的同学就能很轻松地赢得比赛。

二、指导学生掌握读图的方法，培养学生用图技巧

想让学生看懂地图，就要让学生在读图时观察地域名、图例和分布的地理界线，进而对图的类型、地域等进行分析。第一，要辨别图像类型，认识图例，对读图目的要明确;第二，读图要谨慎，根据教学目的分析问题，可以师生讨论或生生讨论，交流读图结果，确定答案;第三，要求学生在地图上将不同信息标记出来;第四，将教学内容与地图联系，依据内容分析地图得出结论;第五，读图的最终目的是要学会使用地图，进而解决实际问题。以上这些方法能让学生对所学知识一目了然。例如，在讲解“中国地形的三大阶梯”时，教师应要求学生先读三大阶梯的图名，然后找出分界线，用各种颜色的笔画出分界线上有哪些山脉的分布和两侧地形的分类，观察它们的地理位置，通过对它们进行整理和归纳总结出三大阶梯的特点。

三、充分调用图册，培养学生经常使用地图的习惯

在初中地理教学中，最重要的就是培养学生的读图习惯。不管是在日常教学中，还是在阅读课外资料时，要求学生必须做到“左手持图、右手拿书”的习惯。教材因为版面受限，并不能全部展示涉及的地图，而地图册刚好可以解决这个问题。它是一本专用图册，是针对教材展示地图不完善的扩展资料。教师在日常教学的每一节课、每一个环节都要渗透读图训练。例如，教师要做到每节课必须用到地图，要求学生在地图上指出教师在课上提到的地名，充分利用教材中的插图，使学生逐渐养成读图习惯，进而提高读图能力。

四、讓学生学会看地图说话，激发学生绘图兴趣

让学生学好地理知识最常用的手段就是让学生学会看地图说话。每次教学活动中，教师只要用到地图，就要求学生看图，并加入一些看图说话活动。在训练学生看地图说话时，还要提高学生绘制图表的能力，要求学生做到用脑、用眼、用手。如果刚开始学生有困难，可以进行模仿和想象，充分激发学生的积极性，让学生在一开始接触地理就产生浓厚的学习兴趣。绘制图表还有利于学生加深对知识的理解和记忆。学生通过自己绘制的过程，能够加深对地图的认知，从而强化学习地理的意识。

总之，在初中地理教学中，教师应该注重培养学生的读图能力，让学生通过地图掌握地理知识。学生拥有较高的读图能力，能够理性分析并有能力解决问题，更能培养热爱地理、喜欢学习地理的情感。但是培养学生的读图能力并非易事，需要教师做好准备。