试析核心素养视域下的初中道德与法治教学

江波

培养学生的核心素养是新课改的教育理念之一。对于初中道德与法治教师而言，不仅要进行教材内容的讲解，更要基于核心素养教育理念，从知识理论积累、行为能力培养、人生观念树立等多个角度，对学生进行综合素养的培养。

一、核心素养视域下初中道德与法治教学的策略

1.提升教师职业素养。

要提升核心素养视域下的道德与法治课堂教学效果，教师就要提升职业素养。首先，学习先进的教育理念，能够紧跟社会发展进程，优化教学模式;其次，培养扎实的教学技能，能够将新兴教学手段与传统教学技能有效整合，提升课堂教学质量;最后，坚持“以学生为本”的教育思想，从学生角度出发，搭建课程教学体系。

2.明确课程教学目标。

深入研究课程教学内容，发掘教学内容背后深层次的德育教育思想，将这些思想与初中生核心素养的内涵建立联系，从而制定明确的课程教学目标。通过上述方法能够有效提升教师的课堂教学效果，实现文本知识与能力素养的有效对应，帮助教师切实有效地开展学生核心素养培养工作。

3.丰富课堂教学手段。

“兴趣是最好的老师”，要想提升教学效果、培养学生的核心素养，就要激发学生的学习兴趣。通过采用多样化的课堂教学手段，能够有效改善道德与法治课堂，充分调动学生的学习兴趣，引导学生將教学内容与自我思想建立联系，从而培养学生的核心素养。

二、核心素养视域下初中道德与法治教学的实施途径

结合上述核心素养视域下初中道德与法治课程教学的优化策略，教师可以在实际的教学过程中切实有效地提升教学质量。

1.创建生活化教学场景。

创建生活化教学场景，能将课本内容与学生日常生活建立有效联系，加深学生对教学内容的理解与感悟，从而引导其根据所学内容提高自身的核心素养。以道德与法治九年级上册第二单元第四课《建设法治中国》的教学为例。教师可以将热点法治案例作为课程导入内容，通过讲述学生熟悉的案件，在调动学生学习兴趣的同时，快速引入教学主题。

2.打造信息化教学课堂。

利用多媒体打造信息化教学课堂，能够充分激发学生的学习兴趣，提升教学效果。以道德与法治九年级上册第四单元第八课《中国人 中国梦》的教学为例。单纯的文字描述与图片展示，很难呈现现阶段祖国的繁荣与强大，无法触动学生的心灵。此时，教师可以利用多媒体为学生播放国庆70周年大阅兵的视频，让学生感受祖国强大的军事实力;播放纪录片《中国》，让学生感受祖国山河的壮美及中华民族文化的璀璨，进而使学生树立自信心。通过信息化的课堂教学环境，从视觉和听觉层面，生动展示教学内容，给学生心灵和思想上带来强烈的震撼，使其深刻体会到课程内容中的德育观念，从而自主提升核心素养。

3.建立平等的师生关系。

新时期的教育理念更加强调教学过程中学生的主体性，要想培养学生的核心素养，提升其综合能力，就必须弱化教师的课堂主导作用。因此，在现阶段的初中道德与法治教学过程中，教师应该建立平等的师生关系，构建交流、讨论式的学习模式，通过设置教学问题，引导学生自主探索、独立思考。以统编道德与法治九年级下册第三单元第五课《少年的担当》的教学为例。教师可以通过“你认为什么是担当”“你认为什么时候能够开始担当”“为了承担你想承担的责任，你需要怎么做”等问题，引导学生自主思考，进行开放式的教学探讨，从而真正做到“以学生为本”，提升其核心素养。

综上所述，结合新时代素质教育理念及新课程改革目标，以提升教师职业素养、明确课程教学目标、丰富课堂教学手段为改进策略，以创建生活化教学场景、打造信息化教学课堂、建立平等化师生关系为具体优化策略，能够有效提高初中道德与法治教学质量，提升学生的核心素养。