小学英语对话教学策略

戴晓芸

在现代教育体制改革创新的背景下，传统的灌输式教学模式难以适应新的课堂教学要求。针对小学英语教学活动而言，教师在教学过程中需重视学生主体地位，借助对话情境的设置引导学生参与对话教学，调动他们参与课堂活动的积极性。本文围绕小学英语课堂中对话教学的有效策略展开探讨。

一、对话应用于小学英语课堂中的意义

应用对话教学可以提高学生英语学习效率。多数情况下，英语教学活动为动态教学活动，对小学阶段的学生而言并非易事。加之学生年龄较小、活泼好动，认知能力有限，他们难以对教材涉及的抽象英语知识形成深层次理解，对自身英语学习的进程造成阻碍。因此，教师需针对此现象制定相应的教学策略，借助轻松快樂学习氛围的构建，促使学生积极参与课堂活动，并由此获得英语知识、锻炼相关英语技能。

教师可借助对话教学策略的引入，即借助师生间的对话，增进与学生的互相了解，增强学生学习英语的信心。首先，在对话教学模式下，教师不可全面操控教学过程，而要重视学生在课堂教学活动中的主体性，为学生展开学习活动提供帮助。其次，为提高学生英语综合能力，教师在对话教学过程中需引导学生展开自主学习，鼓励学生自觉展开英语学习活动。在培养学生良好习惯的同时，教师在课堂教学时还应展开适当的辅助及引导，带领学生展开英语学习活动，更好理解英语知识。最后，教师还应引导学生主动表达自身的观点、想法，对英语知识展开积极的探索。唯有如此，方可促使学生在有限的学习时间内获取更多的英语知识，培养学生的英语逻辑思维，推动学生综合能力的提升。

二、对话教学在小学英语课堂中的应用策略

（一）营造良好的对话情境

对小学英语教学活动而言，实施对话教学模式的立足点是构建良好英语对话情境。教学活动展开前，教师要分析单元教学内容，猜测与学生的对话思路。只有这样，方能有效发挥对话教学模式的优势。教师在教学活动中不仅要重视英语语法、词汇和教学内容的讲述，还要重视语言情境的拓展，推动情感情境、英语语言两者的良好融合。

另外，借助对话交流活动的展开，学生对英语学习的重要性有了进一步理解。教学活动中教师应将英语对话情境的构建设为重点，借助教学方式的转换，提高课堂教学效率。如教师引导学生学习“We love animals”一课时，可向每位学生发放一只小动物玩具，调动学生学习兴趣，引导学生进入课堂教学情境。随后，教师引导学生围绕动物玩具展开交流，用英文对玩具特征进行表述。学生在课堂教学中展开如下对话：“What do you have？”“Look， I have a rabbit.”“Oh， really， may I have a look？”上述对话的展开除了帮助学生理解教学主题，还强化了学生的英语交流能力和逻辑表达能力。

（二）强调对话教学的延展性

对话教学模式具备较强的灵活性。第一，教师可以教学主题为依据，明确交际任务或对话中心。

第二，将学生知识基础和完成情况作为参考，开展适当的教学延伸活动。若学生可良好掌握此对话，教师则能进一步延伸教学问题，将对话引入一个更开放、更高的层次，从而实现学生学习思维的活化，让学生借助对话提高自身英语应用能力和表达能力。如教师引导学生学习“Planning for the weekend”教学内容时，可引导学生展开如下课堂对话：“What are you going to do this weekend？”“I am going to have a picnic.”“What are you going to do tomorrow？”“Im going to visit my grandparents.”随后，教师设置延展性话题，引导学生围绕“talk about your favourite weekend”话题展开探讨。此话题贴近学生实际生活，学生积累有相应的表达素材，有话可说。

在学生积极参与此话题的讨论过程中，教师可以借助“do a survey”环节，鼓励学生通过发送电子邮件或打电话的形式，了解亲朋好友的周末计划，将课堂所讲述的教学内容同实际生活相连，推动教师所讲述语言知识的升华。在教学活动中，教师可立足教学主题完成对话过程的设计，并结合讨论内容适当拓展延伸，发挥对话教学优势，实现提升学生英语交流能力的目的。

教师在小学英语课堂教学活动中，将对话教学模式应用至课堂实践中，除可调动学生英语学习的兴趣外，还有利于学生英语交流能力的提升，提高小学英语课堂教学的实效性，为学生英语学习活动的开展打下基础。教师在课堂教学过程中要通过营造良好英语对话情境、强调对话教学延展性等策略，为开展对话教学创造良好条件，推动学生英语综合素养的提高。

（责编 侯心雨）