浅谈小学班主任宽容待生的人格魅力

何少霞

【摘要】作为班主任，面对形形色色的学生，在面对学生的缺点和失误时更多的是需要宽容。宽容并不是对他们姑息迁就和袒护，而是教育学生的一种策略和手段。宽容是教育中的一味药方、一股暖流和一道桥梁，用宽容教育学生、关爱学生，用宽容引导他们改正缺点，健全人格，从而达到教育的目的。

【关键词】小学;班主任;宽容;药方;暖流;桥梁

作为班主任，我们总要面对这样或那样的学生，每个学生都有自己的特点和不足。对学生来说，他们需要的不是聲色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解他们、信任他们，与他们平等对话，而要建立这种和谐的师生关系，让师生相互悦纳，经过多方面的实践，笔者觉得教育的核心应是宽容。学生容易犯错，是因为他们具有大量的无知和好奇，导致“错误”在不断发生。大多数情况下，学生犯了错误都会后悔，希望得到宽容、谅解。爱因斯坦说过：“谅解也是教育。”对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也应该是班主任必须具备的心理品质。

一、宽容是药方，创造良好的人际关系

苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”在教育过程中，我们常常发现学生们会犯“病”。“病种”有很多：明知故犯、知错不改、屡错屡犯……教师遇到这些“病人”都会大动肝火，抓他过来臭骂一顿，学生虽然说以后不再犯，会改正，但下次仍然会再犯，这说明了“以暴制错”的药方失败了，那我们可以换另外一种药方——宽容。用宽容的心去对待他们，不横加指责、不随意批评，适时地进行有效地教导，让学生认识到自己的问题，及时地改过来，建立和谐的师生关系。记得有一次，全校搞大清洁时，笔者在安排劳动方式的时候，有位学生故意偷懒溜出去玩，笔者知道后联想他平时不认真学习，又不接受教师意见，专门和教师对着干，真想痛批他一顿。但是，笔者还是忍住了，因为笔者知道这种方法对他是无效的。笔者默默地记下来。有一次，因他不舒服在教室吐了一地，笔者和学生帮他处理秽物，因势利导地与他交谈，通过摆事实说道理，让他从他人角度上想问题，通过交谈让他认识了自己的错误，从心理真正接受教育，进而改正不足。经过这件事以后，笔者在学生心中的地位得到认可，师生相处更融洽。

二、宽容是暖流，通往学生心灵深处

在班级管理中，有的教师只强调“严”的一面，时时刻刻摆着班主任的架子，高高在上，板着面孔，对一些小事大做文章，对学生进行严厉的呵斥。笔者认为，对待学生的错误，教师不能有错就拍案而起，更不可以认为他们“无可救药”，要应冷静处理，宽容以待，把宽容这股暖流注入到班级管理中，走进学生的内心深处。

记得2020年新冠肺炎疫情复课后，班上有个男生每天回来老是打瞌睡，后来越发的厉害。有一次，笔者提问他时发现他脸色苍白，两眼球内陷，眼眶周围呈现深深的黑眼圈，站起来茫然不知所措，但没有严厉批评他。下课后，笔者询问他，了解到他每晚玩游戏玩到凌晨三四点，导致一回校就睡觉，严重地影响学习。笔者对他进行耐心的教育，在电脑搜索一些有关网瘾的视频让他观看，疏导他远离手机游戏，引导他多做一些有益身心的运动，多些挖掘他的“闪光点”，在班级上进行表扬和激励，让他恢复自信心，之后密切留意他的举动。经过一段时间的调整，这个学生情况大有好转，上课认真，精神集中，成绩也有进步了。俗话说：“浇树要浇根，育人要育心。”让宽容这股暖流为学生营造一个良好的学习环境，让学生健康成长。

三、宽容是桥梁，有效转化后进生

一些后进生往往容易犯错误，有些甚至屡教不改。作为教师应“以人为本，以学生为本”，要尊重每个学生，用宽容的态度对待学生，学生才会被感动，从而提高认识，端正态度。那么，怎样把宽容搭建成一条桥梁，成功地转化后进生呢？笔者认为，可从以下两方面进行尝试。

第一，宽容后进生的反复表现。后进生养成坏习惯不是一朝一夕的事，后进生的转化不可能一蹴而就。在转化过程中，后进生故态复现是正常的现象。所以，教师在转化后进生过程中有要长期“作战”的心理准备。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”作为教师，一定要有耐心和恒心，遵循教育规律：反复抓、抓反复，因势利导，使后进生保持不断进步的态势。例如，笔者班的小颖曾是学校有名的后进生，经常违反纪律，受到班主任和学校多次严厉教育，但是总是屡教不改。后来，笔者改变策略，用宽容的态度对待她，找她的“闪光点”，给她多次改过的机会，反复耐心教育，经常要课余时间辅导她学习，引导她正确的学习态度。经过一段努力，“功夫不负有心人”，她有了明显的进步，违纪现象大大减少了，学习成绩也不断进步

第二，宽容后进生的对抗情绪。后进生通常具有逆反心理，常常用批评的眼光看待周围的事物，可以是宽已严人，在网络上看到一些不良行为就模仿，例如，校园欺凌、自残等，以为这种做法很显酷、很自我，对教师的教育更是有一种极度对抗情绪。作为班主任，面对后进生的对抗情绪，应该“晓之以理，动之以情”，深入了解这种行为的原因，给予其更多的宽容，让学生感受到教师给予的爱。例如，笔者班的小刘，家庭疏忽教育，学习懒散，经常和一些社会不良青年一起，经常逃学，学校对他也进行处分，可他还是我行我素。对此，笔者没有放弃教育他，而是经常家访，联合他的父母进行教育，不厌其烦地找他谈心，让他知道这种害处，想方设法让他明白父母、教师对他的良苦用心。后来，他终于认识到自己的错误，感受到教师对他的爱和宽容，诚恳地下决心改正错误，端正学习态度。

事实证明，宽容不是教师无能的表现，而是教师人格魅力的表现，是教师充满爱心的体现，宽容有时比声色俱厉的严格更有力量。用宽容来对待学生，以保护学生的自尊心，学生往往更容易感动，当然，我们对学生的宽容并非姑息迁就和袒护，而是教育学生的一种策略和手段。作为班主任更应懂得与人为善，用一颗真诚广博的爱心善待学生，为学生健康成长营造良好的环境。

参考文献：

[1]丁金花.追寻宽容——教师宽容教育缺失、原因及对策研究[D].华东师范大学，2014.

[2]徐春霞.浅谈教师对学生的尊重与宽容[J].现代阅读（教育版），2013（10）：77.