让语文课堂动起来

李新华

语文课堂是必须依靠师生互动才能共创良好氛围。在教学中，要善于点燃学生学习的火花，让学生在课堂中“当家做主”，在课内外活动中充分表现，才能打造欢乐课堂，提高学习效率。

“分，分，分，学生的命根;考，考，考，老师的法宝。”曾经一句流行了多年的对应试教育的高度浓缩，可谓见解精辟。一度过于注重知识的渗透，以分数论是非，使师生之间背上了沉重的包袱，使课堂成为“一言堂”，死气沉沉，缺乏生机、活力，使学生沦为“答题机器”。于是，语文课堂成为“众矢之的”。笔者执教以来，从多方面作尝试，力图打破现行堡垒森严的课堂结构，坚持以生为本，调动学生学习积极性，让语文课堂动起来，打造欢乐课堂，提高学习效率。

课堂要动。教师应该成为主持人的角色，善于引导、组织学生动起来，善于倾听来自不同层次的学生的意见，求同存异，不搞“一言堂”。学生应当成为学习的主人，课堂的主角，积极主动地投入到学习中去。师生互动，共创良好课堂气氛。下面笔者就如何让语文课堂动起来阐述自己的见解与看法。

一、让学生充分学习，善于发现问题，在学习中动起来

长期以来，在传统课堂上，一方面是教师在上面说了算，喋喋不休、气喘吁吁，自个儿唱“独角戏”，也不顾学生懂与不懂。另一方面却是学生在下面忘命地记，被教师牵着“牛鼻子”向左走，向右走，根本没有自己发挥的舞台。语文课堂要动，首先要让教师的话更少点，而让学生自学，充分学习的时间多一点。课堂上腾出一定时间给学生自学，在阅读课文过程中去设疑、提问，引起大家的注意。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不同的学生面对同一篇课文会有不同的疑问，选出比较有代表性的典型问题，可以让学生的思想得到交流，思考问题更为全面。

筆者在教学郑振铎的《猫》时，首先让学生理清全文的结构，即作者对三次养猫过程的不同感想，然后让大家围绕“‘我与三只猫的故事”认真阅读课文，抓住重点，提出自己的疑问。不一会儿，学生便提出许多问题，如，“为什么‘我对于第三只猫的死比以前的两只猫的亡失更难过得多？”“自此，我家好久不养猫”与“自此，我家永不养猫”两句话中包含的思想感情有什么不同？这两个问题都提得很好，一下子抓住了重点，也让大家激活了思维，视野开阔起来。善于发现问题很重要，它能使学生在阅读过程中脑动心动笔动，自始至终保持良好的学习状态。

二、师生互动，诉说倾听，在讨论中动起来

学生能提出问题，已是迈出可喜的第一步。教师要将重要问题写上黑板，让全班同学共同讨论，共同解决问题。教师此时就是典型的主持人角色，引导学生围绕重要问题发表仁者见仁，智者见智的见解。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，看待问题的角度不同，可以得出不同的结论。教师要善于倾听来自不同角度的声音，不听一面之辞，不搞“一言堂”，不压制学生的意见，让学生充分发表自己的意见，在讨论中适时鼓励、点拨，将讨论引向深入，并进行总结。

如，笔者在教学的林徽因《你是人间四月天》时，让学生就自己喜欢的意象发表见解，一下子将课堂激活起来，如同往平静的水面扔下一颗石子引起阵阵涟漪。因爱好不同，学生关注的意象也不同，学生畅所欲言，各抒己见。又如，笔者在教学让·乔诺《植树的牧羊人》一文，在学生发表了对奉献的理解后，笔者说：“人生的价值在于奉献。多少人默默无闻地在各自的岗位上奉献自我。教师把热血与青春洒在三尺讲台上，燃烧自己，照亮了别人;建筑工人把汗水与精力洒在工地上，为别人建造出一幢幢美丽的楼房，自己却长年累月住在工棚上;白衣天使顽强地与死神赛跑，救死扶伤，铲除病魔，在手术台的阵地上鞠躬尽瘁，劳而忘我;清洁工人用双手清除了垃圾，换来了城市的清洁。这些都是奉献精神的活生生体现，我希望大家都要具备奉献精神，现在的社会正是需要大力发扬奉献精神的时候。三百六十行，行行出状元，以后大家无论干哪一行，从事哪个职业，都应该有平和心态，对生命执着热爱，哪一行都奉献出自己的力量，共同来创造生活的绿洲！”一段恰到好处的点拨可谓点睛之笔，赢得了全班学生热烈的掌声。

三、精心组织课内外活动，在活动中动起来

语文课堂要动，需要经常组织课内外活动，鼓励学生在课堂上敢说敢做敢表现，充分展示自己的才华。在作文点评课上，让习作者在讲台上高声朗读自己的优秀文章;在诗歌朗诵会上，让学生动情地朗诵名篇名作;在记者招待会上，让学生担任记者角色，采访、记录、总结;在辩论会上，让学生进行唇枪舌战，打一场没有硝烟的战争;在精彩短信上，让学生制作言简意骇，合情合理却又出乎意料的短信息;在语文知识竞赛有奖问答中，让学生拓宽视野，大开眼界。在课本剧表演上，学生通过活灵活现的表演，与课文主角进行穿越时空的对话，生动展现了经典的人物形象……通过这些丰富多彩的语文实践活动，丰富学生的头脑，提高他们各方面的技能与综合能力，也让语文课堂成了欢乐的知识海洋。

总而言之，语文课堂一定要坚持以生为本，教师“穿针引线”，点燃学生学习的火花，使学生“当家作主”。这样，我们的语文课堂就不再是机械、枯燥的演练，近乎八股的应试，一味喋喋不休的说教，而是各种思想、意见的激烈碰撞，心与心的互动交流，倾听与诉说，情感与理性的高度融合。这样，才能打造欢乐课堂，提高学习效率。

一句话，让语文课堂动起来！

参考文献：

[1]王丽.中国语文教育忧思录[M].教育科学出版社，1998，11.

[2]李晓明.中学语文实用课堂教学艺术[M].东北师范大学出版社，2004，7 .