教育扶贫背景下的乡村幼儿园发展策略探究

房静玥

摘要：习近平总书记曾说过，扶贫必扶智，让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。学前教育是教育的初始启蒙阶段，因此在这样的教育扶贫大背景下，各级政府和教育部门通过城乡结对帮扶的形式推动学前教育同步提升发展，通过省级一类园与贫困地区的中心幼儿园结对帮扶的形式，真正实现教育扶贫，促进学前教育公平优质发展。针对乡村幼儿园发展现状，一系列帮扶策略在不断的探索和实践中日趋成熟和完善。

关键词：幼儿园 城乡 结对帮扶 策略

一、教育扶贫和乡村教育发展的背景

在脱贫攻坚的决胜时期，教育扶贫被越来越多的提出，国家出台一系列援藏、援疆等关于教育方面的政策，下发文件让各级政府和教育部门纷纷响应，许多的名校名园的老师加入了教育帮扶的队伍，主动走进贫困地区、边远地区的学校、幼儿园进行支教帮扶工作。同时，除驻点帮扶之外，还有许多地方通过点对点的结对帮扶，两地互相交流学习、参观、教研，各种策略陆续出现……

二、乡村幼儿园面临的困境与问题

乡村的家长、幼儿、教师和城镇的有着很大差距：教育资源的匮乏、师资力量的薄弱、家长工作的不配合等一系列问题的出现让乡村幼儿园的正常运转面临着巨大的挑战……

（一）办园品质有待提升，生源压力大

办园品质影响到一所幼儿园的长远发展。乡村幼儿园多为小学或者政府搬迁后的旧办公楼改造而成，除本来的房屋结构不符合幼儿园的设计思路之外，各类硬件、活动材料缺失，场地划分、功能配备都不太合理。部分幼儿园地处偏远;卫生间、食堂不符合标准;旱厕等问题仍然存在，需要幼儿园用有限的经费去慢慢更新补充。与此同时，民办幼儿园齐全的配备、优美的环境和便捷的位置，以及打着教拼音、识汉字、学数学的宣传语抢走了很多生源，导致公办的乡村幼儿园很难继续维持下去。

（二）家长观念亟须更新，留守儿童多

根据了解，乡村幼儿园的幼儿家长水平参差不齐，70%～80%的幼儿家长为了维持生计外出务工，幼儿由祖辈在家抚养，其中还包括二胎、三胎家庭和离异家庭。有些家长认为送孩子上幼儿园是为了有人管，图个方便;有些家长认为送孩子上幼儿园是为了提前学习小学知识。有些家长送孩子入园穿着随意，有些家长在班级群里质问老师、园长，甚至还有家长去园长室换零钱、借充电器……乡村的老师和园长没有地位和威信，她们需要生源来维持幼儿园的运转，所以总是在后退和妥协。

（三）师资队伍水平参差不齐，教师流动性大

面对条件艰苦、生活不便、晋升机会少等现实问题，老师们都想方设法调到城里去。留下来的老师虽然任劳任怨，但是缺乏工作热情，每天按部就班，很少有创新，缺乏对自身职业的认同感和价值感。前来支教的教师30～50岁不等，多数是为了评职称来到乡村幼儿园;园聘教师多数为职业学校的学前专业应届毕业生，年轻缺乏经验;在编教师占到教师总数的50%左右，但是能力参差不齐;保育员及炊事员配备不齐，常常由教师兼任;各类状况层出不穷。

三、促进乡村幼儿园发展的可行性策略

（一）提高办园品质，加大支持力度

要想从本质上改变一所幼儿园的管理和园所文化，必须要从办园品质上全面提升。环境创设、常规管理、教育活动、办园理念等都是提升办园品质的重要抓手。

1.硬件方面

（1）创设保育教育环境，开展特色课程

园所的环境对幼儿来说起着至关重要的作用。在这一方面需要提醒老师的是在环境创设上要以幼儿发展和成长轨迹为主线，根据不同年龄段的幼儿特点，主题墙的设计板块和思路沿着幼儿探索的路径不断深入。同时可以结合当地的地域文化特色和资源，有针对性地将环境和课程相结合，从幼儿熟悉的、每天接触的环境和主题入手（如杂技表演、酿酒过程等），在原有的课程基础上，开发符合园所本身的园本特色课程。

（2）进行园内场地功能区域划分，优化园内设施设备

《托儿所、幼儿园建筑设计规范》对幼儿园的选址、安全要求、用地要求等方面有明确规定。对于附近有酒厂或有可能造成卫生污染等状况，幼儿园要积极向有关部门申请改变现状。同时园所卫生安全标准必须符合办园标准和要求，要积极申请资金和提交整改方案，优化园所的功能区配备，完善教育教学所需要的各类设施设备。

2.软件方面

（1）优化制度保障和管理模式，助力园所发展

园所的管理有制度的保障至关重要。在结对帮扶的过程中，好的资源可以在实现共享的基础上因地制宜地略做调整，建立健全一套完整的制度体系。同时乡村幼儿园要改变园长“一人抓”现状，以幼儿园集团化发展为例，搭建一支管理梯队，实行层级化管理，明确分管工作，这样才能形成人人参与、层层负责的良好风气。乡村幼儿园要建立自己的班子梯队，园长才能有更多的精力规划园所发展和提升的方向。

（2）教育理念和目标的确定是园所文化发展的导向

在具备了前面提到的物质文化和制度文化后，园所需要总结提炼形成园所的精神文化，这包括了我们通常所说的教育理念和目标，可以体现对文化进行的传承、积累和创新，这也是幼儿园文化建设的关键。要让全体教职员工发自内心地认同这些价值和观念，并且将这些共同认定的价值观落实到自己与孩子日常接触的言行举止中去。

（二）發展教师队伍，增强自身素质

教师是一个幼儿园的基本组成部分。面对教师流动性大、水平参差不齐、教研能力薄弱等问题，可从以下几个方面进行教师队伍建设方面的探究。

1.寻找价值体现，让青年教师扎根乡村学前教育

作为一名幼儿园教师，价值感应该如何体现？对于大多数人来说，幼儿园教师只是一份稳定的职业，而并非是内心价值感的归属。面对教师流动性大的问题，我们首先需要帮助乡村的教师寻找价值感，通过谈心谈话、模范事迹学习、分享报告会等形式让老师们认识到学前教育迎来了飞速发展的时代，为了自身的专业素养提升、园所的品质发展、学前教育的进步，我们必须贡献自己的青春和力量。

2.强化教育科研力量，让教研精神引领团队水平提升

教育教学和科研能力是一个幼儿园发展并持之以恒走下去的不竭动力，也是园所质量的最好体现。充分挖掘现有的老、中、青教师的特长和专业发展现状，形成教研常态化、人人参与教研、人人敢于发言的良好状态。同时加大培训力度，实行“引进来”和“走出去”相结合的原则，拓宽老师们的视野，激励老师们主动学习先进的教学方法，鼓励老师们积极参加各级各类比赛，让园所的教育科研能力不断提升晋档。

（三）提升家长意识，实现家园共育

如果无法改变家长外出务工的现状，那就从改变教养人的观念做起。其实，乡村幼儿园也有家长开放日、家长会等活动，但是家长的参与度不高。针对家长要求老师提前教授知识的要求，目前我们尝试了邀请小学的教师进行家长专题讲座，讲述幼儿园提前教学的危害;邀请省市著名幼教专家进行专题讲座，强调家长陪伴和参与孩子成长的重要性，其实家长们都很乐意接受。幼儿园要让更多的家长参与幼儿园的管理，例如在集体外出、入园离园等环节上设置家长义工，让她们感受到教师为了孩子成长付出的艰辛和不易，改变家长对幼儿园教师是“托管看护人”和“保姆”的看法，真正实现家园共育。

责任编辑：赵潇晗